生本教育下的前置型作業(yè)小研究

夏璇

摘 要：“生本教育”是近年來新提出的一種教育方式與教育理念。生本教育是以學生好學而設(shè)計的教育，它以生命為本，高度重視學生本身，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康的學習發(fā)展。生本教育鼓勵學生先學，“先學后教，以學定教，少教多學，不教而教”，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，找到屬于自己的學習方法。前置型作業(yè)是與生本教育相契合的一項教學任務(wù)，對實現(xiàn)生本教育起到重要作用。內(nèi)容就生本教育下的前置型作業(yè)進行研究，并提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：生本教育；前置型作業(yè)；方法研究

生本教育是以學生為本的教育，它以“先學后教，以學定教，少教多學”為教學原則，而前置型作業(yè)就是生本教育中“先學”的部分。前置型作業(yè)是生本課堂成功開展的關(guān)鍵因素，能夠讓學生有準備地進入課堂，進行有效的問題討論；給予學生更多自主學習空間，培養(yǎng)學生獨立自主的能力；能夠讓學生學到更多的課外知識，豐富教學內(nèi)容，擴展學生的思維；同時還能讓學生感受到學習的樂趣，找到適合自己的學習方法。

一、前置型作業(yè)的設(shè)計要簡單有趣，引起學生的興趣

前置型作業(yè)是在學生沒有學習新知識的情況下，完成教師布置的以新知識為根據(jù)的教學任務(wù)，雖然學生會因為自主學習新知識而感到興奮，但如果前置型作業(yè)難度過高并且枯燥乏味，很容易讓學生失去學習的興趣，并且打擊學生學習的積極性，所以，教師在設(shè)計前置型作業(yè)時注意前置型作業(yè)要簡單有趣，能夠引起學生學習的興趣，像設(shè)置情景問題，或者需要小組探究以及需要學生動手探索、深入思考又能得到結(jié)果的作業(yè)。這種作業(yè)不僅能夠引起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，還達到了前置作業(yè)應(yīng)有的效果，讓課堂更有效地進行。

比如，在學習《認識人民幣》的內(nèi)容時，教師可以讓學生聯(lián)系實際生活，從平時的生活經(jīng)驗中得到解決的方法。教師先讓學生把人民幣的金額和換算寫出來如兩張五塊等于一張十塊等，然后給學生的本子、文具盒、鉛筆等各規(guī)定一個價位，讓學生根據(jù)平時買東西的經(jīng)驗進行換算，以及完成購買任務(wù)，像“一本文具盒的價錢可以買多少本子？二十塊錢可以買幾支鉛筆？”等。這些問題與學生的生活息息相關(guān)，容易引起學生的興趣，并且難度不大，不會讓學生產(chǎn)生挫敗感。

二、前置型作業(yè)的設(shè)計要難度適宜，全面發(fā)展

前置型作業(yè)是以課本教材為基礎(chǔ)和課后作業(yè)相呼應(yīng)的一項教學任務(wù)，學生根據(jù)課本通過自己獨立的學習完成作業(yè)。但每個班級學生的學習水平不盡形同，如果教師在設(shè)計前置型作業(yè)時難度過高，很容易導致一部分學生失去學習的信心，產(chǎn)生挫敗感從而陷入自身的懷疑中，這種情況不僅不利于學生有效的學習和長期的發(fā)展，還與生本教育的理念相違背；如果前置型作業(yè)難度過低，就會讓學生失去探究的興趣，并產(chǎn)生一種自大的心理，同樣不利于學生的長期發(fā)展，達到適得其反的效果。所以教師在設(shè)計前置型作業(yè)時，要注意問題的難度適宜，兼顧各個學習水平的學生，全民發(fā)展。例如，在學習《長方體與正方體》這一內(nèi)容時，教師首先準備關(guān)于正方體與長方體的素材與模型，再制作一份關(guān)于正方體與長方體的規(guī)律探究表，最后把學生按照三到四人的方式進行分組，并讓學生根據(jù)模型以及教材課本尋找它們的規(guī)律以及特點，通過小組實驗探究方式，完成表格。

三、按時檢查作業(yè)完成度，及時進行評價和調(diào)整

教師在布置前置型作業(yè)時，不僅要根據(jù)課本以及學生的特點設(shè)計合適的作業(yè)，還要在作業(yè)布置下去后及時檢查作業(yè)的完成度以及達到的效果，對學生的作業(yè)進行評價，根據(jù)作業(yè)達到的效果把作業(yè)進行調(diào)整，爭取讓前置型作業(yè)所達到的效果更完美，讓生本教育的理念以及教育方式更好地實施。例如，教師在布置前置型作業(yè)時向?qū)W生規(guī)定在一定的時間里完成作業(yè)，在時間達到時教師要及時進行作業(yè)檢查。書面作業(yè)上交，教師要認真修改，給出評價；實驗匯報類的作業(yè)教師要當堂讓學生進行匯報，教師指出優(yōu)缺點，進行表揚并給出改正措施。教師在每次檢查學生的作業(yè)時，要仔細研究前置型作業(yè)給學生帶來的效果，觀察學生是否有進步、效果是否理想，及時修改前置型作業(yè)設(shè)計的方案，讓生本教育更好地實施。

生本教育，以學生為主，讓學生成為學習中的主導者，教師從旁引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠獨立、活潑、健康、主動地去學習，同時全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)，使其成為一個對家庭、對社會有用的新世紀人才。前置型作業(yè)作為生本教育的關(guān)鍵因素，是生本課堂的重要部分，對學生長足的學習發(fā)展起到關(guān)鍵性作用，因此，教師和學校以及學生應(yīng)相互培養(yǎng)，讓生本教育下的前置型作業(yè)更有效地實施。

參考文獻：

[1]曾揚明.“讓學”課堂診斷（一）：“前置作業(yè)”如何設(shè)計才更有效[J].湖北教育（教育教學），2014（8）.

[2]錢永釵.前置作業(yè)在初中科學教學中應(yīng)用與思考[J].快樂閱讀，2012（21）.