新課標下如何提高物理教學的有效性

張世晶

摘 要：隨著教育教學改革的不斷深入，新課標對物理教學的改革也提出了更高要求，不僅要求學生全面掌握物理學科知識，還要通過課堂教學培養學生的創新精神、創新能力及實踐能力。

關鍵詞：新課標；物理課堂教學；有效性

新課標對物理學科的教學改革有了更深層次的要求，就是要通過物理課堂教學不斷培養學生的創新精神和創新能力，讓學生具備獨立學習和主動學習的能力，在創新探索和實踐能力上得到提高。因此物理課堂教學的有效性就顯得尤為重要，教師如何才能更進一步激發學生的學習興趣，使他們對物理學科產生深厚的學習興趣和求知欲，是提高課堂教學效率的重要前提。下面我們將就這一問題從如下幾點進行詳細探討與闡述。

一、物理課堂教學情境的創設

1.實驗的情境創設

物理學科知識的講解與闡述有很多是通過物理實驗來論證與闡述的，因此物理實驗的操作性很強，考查學生動手動腦的操作能力和實踐能力是學生學好物理原理與定律等抽象知識內容的重要前提。教師需要通過精心備課，把抽象的物理原理與定律通過實驗向同學們演示，再得出結論驗證原理等，把抽象的物理知識分解為一個個易于同學們接受與掌握的知識點。在教師以實驗演示的過程前，不妨改變一下以往傳統的傳授知識的教學模式，讓同學們提前對新課內容進行預習并準備，讓同學們通過網上查閱資料和觀看網上有關本課內容的實驗操作展示視頻，對新課內容有一初步了解，老師在實驗前還要給同學們提出若干問題，讓同學們帶著問題與疑惑來觀看老師的實驗操作，以此激發學生的學習興趣。教師對物理實驗要創設教學情境，讓同學們在特定的物理情境下產生探索物理實驗與物理原理的濃厚興趣和學習積極性，并由此主動地深入學習與挖掘物理學科中深奧的知識，有意識地培養自己獨立創造的創新能力和實踐操作能力。

例如，在教學光的折射與反射這一節時，教師可以引導同學們制作一個簡易的三棱鏡來觀察光的折射與反射現象，由于是同學們自己動手親自實踐制作的物理模型，而且通過這樣的物理模型觀察到了自己從未發現的新奇領域，那么學生的物理學習興趣會很快被激發出來，對物理學科的學習有了重新的認識，學習的求知欲不但會增強，而且主動學習的積極性也會明顯提高。通過同學們的親自動手操作也無形中提高了學生的動手能力，也許同學們還會在此實踐過程中有新的發現，還可以培養學生的創新能力。

2.多媒體教學與物理相關原理講解的有機整合

在書本上有些物理原理的闡述是比較抽象的，可能通過實驗也無法達到讓同學們一看便知和一看便懂的目的，所以這時就需要物理教師提前預設教案，把這部分內容用多媒體視頻的形式向同學們加以展示，因為多媒體視頻直觀形象，便于同學們深入理解物理原理。如，教學摩擦力和磁場等教學內容時，老師可能會用各種語言來對摩擦力的存在和磁場的運動規律進行多角度多方位的描述，但同學們還是覺得難以理解和掌握，在同學們不理解的情況下記憶這部分原理和定律，時間稍長就會忘記，記憶一定不是很深刻，但如果教師運用多媒體把這部分內容制作成動畫課件，那么同學們會直觀形象地觀看到摩擦力的存在和磁場的運動規律，因此對這部分內容會記憶深刻，記憶猶新，而且結合動畫過程理解起來會更加容易接受。

二、教師教學觀念與思路的轉變

在新課標下，物理課堂教學改革要求教師改變傳統的教學觀念與思路，確立學生是課堂學習的主體地位，教師是學生課堂學習的引導者和輔助者，是學生人格培養和挖掘智慧的良師益友。在新的教學理念指導下，教師要在物理課堂教學中培養學生主動參與教學活動的能力，并與學生進行有效的溝通，而不是以命令者的身份讓學生被動接受知識。在此過程中教師要鼓勵學生多提出問題，帶著問題去思考，學會分析問題和解決問題。也就是新課標下的物理學科現代教學觀是：教師要以培養學生的各種綜合能力和實踐技能為主，課堂傳授知識為輔。

教師在教學過程中還要注意引導學生多加以總結，多勤于思考問題和提出問題及分析問題，拓展自己的形象思維能力，因為學好物理不僅需要有動手能力，還要具備很強的觀察能力和形象思維能力，所以教師在教學過程中要有意識地培養學生發散思維的能力和開拓的創新能力，最大限度地激發學生的求知欲和探索欲，激發學生的學習興趣和學習積極性，讓學生的主動性和獨立性得到充分發揮。

綜上所述，新課標下物理課堂教學要實現有效性就需要教師在不斷地提高自身素質的同時，改變傳統的教學觀念，運用多種教學方法和教學方式，通過創設物理實驗情境，培養學生的動手能力和操作能力，通過多媒體教學激發學生的物理學習興趣，調動學生的學習積極性，增強他們主動參與學習與獨立思考的創新精神和創新能力，在老師的引導下，最大限度地發揮自己的創造性和創新力，不僅為學好物理學科打好基礎，也要為學好其他學科提供能力保障。學生在學習過程中還要學會善于發現，善于開拓自己的思維，善于對問題進行總結與分析，找出解決問題的途徑和方法，從多角度多方位思考問題和解決問題，以此培養自己的綜合能力。