讀寫結合理論下的初中語文作文教學

張麗華

摘 要：“讀寫結合”顧名思義就是把閱讀與寫作相結合，使閱讀和習作能最大限度達到其效果，從而提升學生的閱讀理解能力和語言文字表達能力。因此讀寫結合理論能極大地提升一個人的語文素質水平。

關鍵詞：語文；作文教學；讀寫結合；策略

在中學語文學習過程中，作文占據了一個特別重要的地位。而寫作與閱讀相結合也是初中語文教材的一項主要內容。葉圣陶曾說過一句話：如果說閱讀算是對知識的吸收，那么寫作就是對其吸收的表達。所以，熟練運用讀與寫有利于提高學生的理解能力和其表達能力，在教學過程中倡導“讀寫結合”能激發學生的學習興趣。

一、從讀學寫

所謂從讀學寫，就是指教師要：（1）啟發學生從課文中借“題目”，教會學生如何自主命題。新課標的寫作理念提倡學生自主命題，自由表達。可是，在現實的情況中，許多學生不知道如何去自主命題，所以，最有效、最便捷的方法就是從教材中借題目，教材中的許多課文都很經典，教師可以歸納指導，比如有以中心思想為題的，有以寫作對象為題的，有以主要內容為題的，不論哪種題目，都有其獨到之處，都可以表達一種特有的文體形式。（2）啟發學生向課文借“選材”，能激發學生發現素材的能力，引導學生學會像課文中作者一樣去發現自身生活中的素材，從而不僅能加深學生對課文的理解，更能發現自身生活中的趣聞趣事，可謂一箭雙雕。（3）啟發學生向課文中借“語言”，能有效提高學生的寫作能力。教師需對文章中的規范、經典、生動的語言進行詳細的解析，并且要及時創設活用語言的場景，從而引導他們通過感悟品讀來逐步提高語言駕馭能力。教師在構思教學時要重點思考并且有目的地去考慮如何在閱讀教學中既讓學生把握理解文章內容，又要教會學生從文章中去感知文章結構，表達順序和布局謀篇，從而真正做到從讀學寫，文意兼得。

二、仿寫練習

所謂仿寫，顧名思義就是仿照原文的寫作手法，借鑒其優美的修辭及語言表達讓學生自己寫出與其自身相關的作文，同時能夠更好地體會文章的深意，以寫解讀，從寫作的方面使學生更好地實現讀寫結合。仿寫的具體方式可分為以下幾點：

1.仿寫優美好句

仿寫文章的優美好句，可以鍛煉理解與語言表達和推辭造句的能力。當學生在學習過程中遇到一句特別優美的句子，句子中不僅運用了比喻、排比、擬人時，學生可以通過仿寫來身臨其境體會作者當時的具體感受，從而更深刻地理解這句話的真正深意，更好地做到“讀寫結合”。

2.仿寫順序

學生可以通過細讀并理解文章后觀察并模仿文章的寫作順序，更好地了解寫作順序對文章的重要性，從而可以在以后的寫作過程中加以運用，譬如從敘事文中可借鑒和仿寫故事發展順

序等。

3.仿寫文章結構

文章的結構可分為段落中的結構和文章的整體結構，文章的結構大體主要分為三種類型：總分式、并列式和總分總式。當然，還有其他的結構類型。學生可通過老師對文章段落結構的講解去進行仿寫，譬如針對其中心句進行分析進而得知其段落的結構，并附加情景讓學生進行仿寫，加上學生之前通讀文章所有的感悟，就能有效進行仿寫練習，加深對文章和段落結構的了解，進而達到以寫解讀。

三、拓寫練習

在學生完成對文章的熟讀理解和仿寫練習后，拓寫練習就可以更好地幫助學生結合閱讀與寫作。拓寫練習包括補充空白和擴寫文章。許多課文都會在結尾部分給讀者留下想象的空間，以此為契機，正是學生練習拓寫的好時機。其中空白包括文章中角色的語言、動作和心理描述。還有的課文可以讓學生進行擴寫，比如每個學生對每篇文章具有不同方面的理解，那么學生便可以通過擴寫的方式進行補充，從而使文章更加豐富多彩。

1.補充空白

對于一些文章在其結尾處留下空白從而引發讀者的無限想象，教師可通過一定的引導去幫助學生進行文章空白部分的補充，從而使學生的寫作能力有一個很大程度的提高，并且還能使其對文章的內容有一個更高層次的理解。例如，極具有教育意義的童話《皇帝的新裝》結局意猶未盡，發人深省，教師可通過學生對童話的興趣，進而引起學生對文章結尾的無限想象，使寫作與人文進行無限大的結合與統一。

2.擴寫文章

對于課文的精彩部分，教師可以引導學生針對不同的理解擴寫不同的內容，學生可通過擴寫文章，來設身處地地考量人物具體的心理動向，推測未知結果，從而對文章主題的理解進行升華。這樣，學生可以對課文有一個更深刻的理解，并且在這個過程中還會獲得一定的寫作技巧。

要想加強初中生的寫作能力，進行讀寫結合是必不可少的一個方式，學生通過提高閱讀質量進而提高對文章的理解程度，最終目的是達到寫作水平的顯著提高，閱讀與寫作缺一不可，并且要想做到讀寫結合也是一個需要循序漸進的過程。在加強對學生基礎知識考核的同時，也要加強其閱讀一些課內外優秀的文章和練習寫作的能力，真正做到因材施教。并且學生在閱讀的過程中，要真正做到“進到文章中去”，通過進入文章中與文字“對話”使學生對文章內容有更深層次上的理解，并在讀完文章后可以進行拓寫文章或寫心得感受，在真正意義上達到“讀寫結合”的程度。

參考文獻：

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