淺析初中班主任工作的向心力管理

孫冬冬

摘 要：對于一個班級來說，班主任就像是一個主心骨，是班級的組織與教育者，隨著教學改革的不斷深化，班主任的管理工作受到了社會的強烈關注。事實上班主任的工作質量對于學生的學習還有其他方面的發展都起著非常重要的作用，在實際教學中，班主任往往還會兼任一個科目的教學工作，往往會對班級的管理工作有所忽視。接下來，結合實踐經歷，結合一定的典型事例，淺談初中班主任的向心力管理，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

關鍵詞：初中；班主任；向心力；管理

從物理的角度看，向心力是指物體在運動過程中受到一個變力，導致在運動軌跡上始終向著圓心，向心力在班主任管理工作中也是類似的意思。基于我國的基本國情，在初中教學中一般是進行大班制教學，在同一個班級里面會有一定數量的學生，他們不僅僅在學習中是在一起的，在學校生活中也是一直在一起的，班主任不僅僅承擔著對他們的教育責任，還需要對他們進行管理。某種程度上，這也是我們經常強調的班級凝聚力、集體榮譽感的一種體現，而班主任作為班級的引導者更是需要發揮向心力的作用，促進班集體往好的方向發展。

一、初中班主任的向心力管理基本現狀以及典型問題分析

社會在不斷發展，競爭也是越來越激烈，對于人才的綜合能力也是有了更加高的要求，其中之一就是合作意識、配合能力。學生是未來社會的棟梁，無論是在學習還是生活中都少不了與人交往，可以說這一項能力對于學生的發展來說起著舉足輕重的作用。這也是班主任的向心力管理中需要培養的，無論是合作意識、配合能力還是班級集體榮譽感等，都需要在學習生活中逐漸培養的，而相關工作的重擔主要都是班主任來承擔，因此，班主任需要不斷提升自身的專業素養，做好管理工作。

某種程度上說，這算是對學生的一種思想教育，因此教學中也需要注意教學方法、教學理念等。比如說教學方式的單一化以及管理上的偏重。初中生正處于青春叛逆期，班主任在進行管理的時候需要注意方法，單一化或者是過于剛性的管理都會令學生產生抵抗的情緒，從而阻礙了相關工作的正常進行。至于管理上的偏重則是對于學生學習上的關注，班主任的管理工作不僅僅停留在成績提高的層面。這些都是在向心力管理中比較常見的問題。

二、對優化初中班主任工作的向心力管理的幾點建議

1.對待學生需要公平，建立起一定的威信

俗話說，得民心者得天下。對于班主任管理工作來說也是如此。對于大班級教學，班主任的工作可謂是相當繁重，在進行班級管理過程中往往需要一些班干部的輔助，而這些班干部往往都會是各方面表現比較優秀的。在一般情況下，學生都會有一種錯誤的認識，認為教師都會偏愛班干部，對于一些成績不好的明顯就是態度比較不好。對于學生的這一種心理，教師需要公平地就事論事，糾正學生的錯誤認識。對于初中生來說，他們的人生觀、價值觀都已經基本形成，對于事情也是有一定的判別能力。對于班級矛盾，更是需要秉承公平的態度處理，假若學生依舊留有錯誤的認識，會產生一定的離心作用，甚至會影響班上的其他學生以及班級氛圍，因此班主任需要尤為重視。

2.營造民主的班級管理氛圍，增強學生的集體榮譽感

隨著教學改革的不斷深化，班主任的管理工作也需要進行一定的優化與改革。從目前班級管理方面的發展來看，在班級的管理中越來越重視民主度，令更多學生參與到班級的管理工作中，能夠有效提高學生的班級榮譽感，提升班主任管理工作的向心力。

比如說建立一個公平的機制，例如學生輪流參與班級管理工作，或者是將相關工作細化分配到每一位學生手中。有了工作的分配之后，就需要制定一個目標，比如說衛生紅旗、紀律紅旗等，在班會上對各種工作進行討論，班級上的每一位學生都有自主發言權，可以是互相表揚，可以是互相批評，給予了學生表現自己、反思自己的機會。當然除此以外，學生還可以對教師的工作提出質疑，班主任也是班級的一分子，學生有權提出異議。比如說班主任的管理方式、管理強度等。

在初中教學中，班主任所承擔的責任是繁重的，不僅僅需要承擔相關科目的教學工作，還需要進行德育、班級管理工作等，隨著教學改革的不斷深化，對于班級的向心力管理工作需要給予更多的重視。對于不同班級，教師需要實施的管理手段也有所不同，可以是嚴厲一點，可以是偏向柔性管理一點，教師可以根據實際情況對管理手段進行轉變與創新。擁有向心力或者說是班主任的威信對于學生來說是非常重要的，某種角度看，這就像是給予學生一種心理暗示，強化學生的集體榮譽感。總的來說，在班主任的向心力管理工作中普遍都是有比較大的進步空間，相信在廣大教育者的共同努力下，能夠有效提高班主任的向心力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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