審視中小學美術教師專業化的培訓

程晶

摘 要：對當前中小學美術教學進行分析就會發現，中小學美術教師的專業化技能都有很大的欠缺，所以在課改的今天，加強對中小學美術教師的培訓是非常有必要的，這不僅能提升教師的專業技能，同時還能提升中小學美術教學的質量，促進中小學美術教學進一步改革。重點針對中小學美術教師專業化技能的培訓，希望可以提升美術教師的專業技能、專業素質，提升中小學美術的教學質量。

關鍵詞：中小學；美術教師；專業化；個性化

隨著我國教育不斷改革與發展，中小學美術教師的專業技能已經不能滿足學生的需求，所以各地的教育管理部門應加強對中小學美術教師的培訓，目的在于通過對教師的專業化培訓，提升教師的專業素質以及專業技能，從而大大提升中小學美術教師的專業水平。現階段我國中小學美術教學的課堂狀況著實令人擔憂，與課改不相符，嚴重阻礙教育改革的發展，同時還制約著美術教學的效果。因此在新課改的背景下，加強對中小學美術教師專業技能的培訓是非常重要的，提升中小學美術教師的專業素質。

一、加強對中小學美術教師審美能力的培訓

在對中小學美術教師培訓的過程中，首先應該引導中小學的美術教師正確認識新課標，在教學的過程中要體現以學生為本的原則，貫穿以能力為本的教學理念，清楚新課改背景下中小學美術教學的目標，這是培訓中小學美術教師的首要任務。在培訓的過程中，要針對中小學美術教師的審美素質以及人文素質進行培訓，培訓的時間要占總體培訓時間的40%以上，而且還要加強對中外美術史、藝術概論、美術學基礎課程的培訓，讓教師重視體驗生活中的美，學會體驗美、發現美、欣賞美，這樣可以有效地提升教師的審美素養，提升教師的藝術素養。同時在教學的過程中，教師可以將其傳授給學生，讓學生在學習中不斷地發現美、創造美、體驗美，不僅有效提升了課堂效率，提升了學生的藝術素養，同時還達到了課改的目標。

二、為中小學美術教師設計合理的培訓體系

在對中小學美術教師培訓時必須要合理設計培訓體系，在體系設計的過程中必須要遵循三個方面的原則。（1）對象性原則，所謂的對象性原則指的就是，課程體系的設計一定要偏向于成人的學習。（2）全面提升的原則，在對中小學美術教師培訓的過程中，需要從審美的素質、專業技能、教學的方式、評價能力等多個方面進行培訓，如果課程的設計比較單一化，不全面化，都是不科學的培訓體系，達不到培訓的目的，更不能提升中小學美術教師的專業素養以及專業技能。（3）培訓要凸顯個性化的原則，個性化原則就是在培訓的過程中，要針對培訓對象的特點，采用不同的培訓模式，以達到每一個教師都能快速提升的目的。所以，在對中小學美術教師培訓的過程中，要充分考慮中小學美術教師的特征以及教師的學習能力、工作經驗等，要有目的、有針對性地設計培訓的課程，而且課程的設計一定要偏向于開放性以及探究性，這樣的課程更能加深美術教師對新課標的觀念、教學內容、教學方式的理解，同時還能提升教師的認識和操作適應能力。當前中小學美術教師在藝術養成上有很大的差異，所以在培訓的過程中，教師一定要根據自己的愛好以及自身的修養情況，選擇自己的課程，可以針對某一個難點的知識點進行錯角度分析，深度挖掘，拓寬教師的藝術思維。在基礎知識培訓中，主抓素描、色彩以及美術基礎、中國畫基礎、油畫基礎、雕塑基礎的培訓，提升教師的美術基礎知識，這是提升美術教學質量的必要保障。

三、不斷開發美術教師的個性化

在課改背景的基礎上，不斷開發美術教師個性化的培訓也是培訓的主要任務，其目的在于使當前中小學的美術教學緊隨課改發展的潮流，體現個性化教學。這樣在小學的美術教學中，才能發展學生的藝術情趣，增強學生的藝術素養。所以在對中小學美術教師培訓的課程上，不能只是單獨地安排專業的課程，最重要的是要給中小學的美術教師進行外拓課程的培訓，目的在于培養教師的個性化思維以及豐富的創新能力。在實際的培訓過程中，如果缺乏對教師外拓課程的培訓，沒有個性化的培訓課程，就不能培訓教師的創新創造性思維。在教學的過程中，教師還是采取傳統的教學模式，與新課標的改革極其不相符，嚴重阻礙課改的進行，同時還達不到當前學生的需求，慢慢的學生就失去了對藝術課程的興趣。所以在對中小學美術教學進行培訓的過程中，一定要加入外拓的課程，提升教師的創造性思維。

總體來看，當前我國中小學美術課堂教學的狀況不是很樂觀，最大的問題在于中小學的藝術教師缺乏藝術素養，以及藝術的專業知識。本文是在課改的背景下，對中小學美術教師的培訓進行研究，并從多個方面進行分析，提出有效的培訓措施，希望在培訓的過程中可以有效提升教師的專業素質以及專業技能，從而提升我國中小學美術教學的質量。

參考文獻：

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[2]徐美慧.美術教師怎樣才能深受學生的尊敬和愛戴[J].傳奇·傳記文學選刊（教學研究），2013（8）.endprint