基于工作流程的高職汽車專業英語教學模式探究

錢振勛

一、教學研究的現狀和思考

近幾年來，隨著國內進口汽車保有量的不斷增加，整個汽車行業對從業人員的專業英語要求也越來越高。但是，當前的高職汽車專業英語教學卻普遍存在教學內容過時、教學理論化傾向嚴重，語言知識安排不合理和考核方法單一的問題。為此，許多教師根據自己的認識和理解嘗試進行了一些針對性的教學改革并取得了一定的成果。

但筆者同時也發現，先前研究的著眼點多集中在課堂教學的少數幾個方面，很少有學者針對教學的全環節提出創新建議。即使有學者提出了對教學全要素的優化建議，也因缺乏統一的教學思想框架而無法使之形成全新的教學模式。

因此，筆者提出把工作流程作為建構全新教學模式的基礎，依據建構主義教學理論，提煉實際工作任務的要求，將之內化到教學模式的全要素中，為學生自主建構知識和技能設定準確的教學目標，提供可行的教學內容，挖掘配套的教學方法，創設真實的教學環境，給出合理的教學評價。

二、基于工作流程教學模式在教學中的實施

（一）按照職業能力的要求設定教學目標

專業英語教學是為了滿足學生從事崗位工作的日常需要，因此其目標設定也應以崗位工作的職業能力要求為依據。普通英語教學目標的設定主要從知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀這三個方面來考慮。基于職業能力要求的教學目標設定與之相比，既有聯系又有區別，可具體分為一般職業能力和綜合職業能力兩大塊，一般職業能力包括專業知識能力和專業操作能力，而綜合職業能力則包括工作方法能力，社會協調能力和職業素養能力三個方面。在設定教學目標時，可從這五個方面來加以考量，分析總結具體崗位工作任務在這五個方面的共性或個性要求，方能使教學活動做到方向正確，效果到位。

（二）按照工作任務的內容編制教學內容

教學內容是教學活動的載體，是實現教學目標的依托。目前多數院校所使用的專業英語教材，內容多為科技類的閱讀材料，章節結構則主要按照汽車的組成特點來進行設計。教材中所涵蓋的語言知識雖不過時，但呈現形式過于單一，任務設置過于簡單，章節設計層次不清，很難幫助提升學生的專業操作能力和綜合職業能力。教育學家杜威曾指出，“所有的學習都是行動的副產品，所以教師要通過‘做’，促使學生思考，從而學得知識”。由此可知，對語言知識的選擇應參照典型工作任務的內容來進行，而學習任務的形式也應根據工作任務的不同語言技能要求來確定。同時，教材的章節安排也應按企業的工序安排來設定，使之先后有序，層次分明。

（三）按照行業實踐能力的需求來選擇教學方法

汽車行業要求從業者具備基本的人際交往能力，一定的自主學習能力，較強的動手操作能力和出色的團隊協作能力，這些都是我們在教學中必須予以重點培養的行業實踐能力。為此，我們不僅要在教學目標設定時給予其充分的重視，在教學內容選擇時針對性地加以安排，還要在課堂教學時選擇適當的教學方法來予以強化。教師可充分利用包括實物、圖片和虛擬軟件在內的各種教學資源創設逼真的學習情境，通過情境教學為學生學習提供實際操作的環境。同時，還應將各類學習任務按照項目教學法的要求設計成工作項目，讓學生有機會鍛煉解決實際問題的能力。課堂教學應以學習小組的形式展開，讓學生通過分工協作提升自己的人際交往和團隊協作能力，使基礎不同的他們都能主動參與，積極動手，得到成長。

（四）按照實際工作環境的布置來創設教學環境

所謂教學環境，指的是對課堂教學活動會產生影響的一系列要素的總和，可分為物理環境和文化心理環境。其中物理環境指的是教學場所、教學用具和教學空間，而文化心理環境指的是學習氣氛和師生關系。目前，汽車專業英語教學一般都安排在理論教室進行，這種教學場所空間狹小，無法配備汽車設備設施，其布置也缺乏行業文化元素，再加之桌椅過密，不利于學生成小組交流，教師居高臨下的位置也不利于建立地位平等、相互尊重的師生關系。因此，教師可將專業英語教學安排在實訓工場進行。因為按照實際工作環境布置的實訓工場空間更大，設備設施一應俱全，方便調用，學生座位一般按工位位置分布，適合小組學習，也更利于教師巡回輔導。此外，在這種生產安全標識和操作說明環布的場所中，濃郁的專業學習氣氛也更加容易生成。

（五）按照崗位考核的內容來設計教學評價

發展職業教育的目的是為企業提供高素質的專業技能人才。因此，其教學質量標準的制定，不僅要滿足教育部門的要求，也要充分照顧行業的利益。目前多數院校的汽車專業英語教學評價帶有明顯的學科體系框架和特征。評價方式過于單一，仍以理論筆試為主。評價內容也不科學，只考察學生對孤立語言知識點的認知，“涉及知識的形成過程和技術、方法的應用方面的內容較少”。因此，應按照企業崗位考核的要求來規劃汽車專業英語的教學評價體系，考核內容要以崗位工作內容為基礎，對其適當進行學科框架內的改造。考核方式也需更加多元，要充分考慮汽車專業重實踐的特點，增加操作環節，在學生完成工作任務的過程中判定他們實際應用掌握情況。

三、結語

新的時代向職業教育提出了更高的要求，面對挑戰我們只有積極創新。筆者希望，基于工作流程的汽車專業英語教學模式能為高職院校汽車專業英語的教學改革提供新的思路，從為職教改革奉獻一份薄力。