“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)教育模式探析

?文 /楊聰聰

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)教育模式探析

文 /楊聰聰

21世紀，人類進入了信息全球流通、資源實時共享、知識創(chuàng)新引領技術變革的新時代。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念，2016年，“互聯(lián)網(wǎng)+”入選中國十大新詞和十大流行語，標志著融合了互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新興經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)深入到我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

2016年高校畢業(yè)生達到765萬，比2015年增加16萬，創(chuàng)歷史新高，人社部提出了繼續(xù)實施大學生就業(yè)促進計劃、創(chuàng)業(yè)引領計劃等，積極推進以高校畢業(yè)生為主的青年群體就業(yè)工作。作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，根據(jù)學校專業(yè)特色和所處區(qū)域發(fā)展的高校眾創(chuàng)空間，為大學生提供場地、設施、設備等“硬實力”與融資服務、組織協(xié)調(diào)、輻射帶動等“軟實力”方面的服務，助推大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。發(fā)展高校眾創(chuàng)空間，做好高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的意義。

一、眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵及特征

眾創(chuàng)空間，這個概念最早見于2015年3月國務院辦公廳印發(fā)的《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》），將其定義為?“有效滿足大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、具有較強專業(yè)化服務能力的新型創(chuàng)業(yè)服務平臺?！薄兑庖姟分刑岬搅死硐氡妱?chuàng)空間的基本特征是：“低成本、便利化、全要素、開放式?！眳⒄諊鴦赵旱恼?，學者呂力、安宇宏定義眾創(chuàng)空間為：?為小微創(chuàng)新企業(yè)成長和個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。付志勇認為一個良好的眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)應包括合作社群、創(chuàng)意實踐、開放資源和協(xié)作空間四個要素，當前我國主要有創(chuàng)客空間、創(chuàng)客咖啡館、新型孵化器等幾種類型。

眾創(chuàng)空間的核心價值在于為創(chuàng)業(yè)者提供輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務，對大學生創(chuàng)業(yè)來說，眾創(chuàng)空間是一個非常好的選擇：既有場地、設施、設備等“硬實力”方面的支持，又有專門為創(chuàng)業(yè)服務的融資服務、組織協(xié)調(diào)、輻射帶動等“軟實力”方面的服務。同時，眾創(chuàng)空間為學生提供了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，同學們可以在這里通過經(jīng)常性的沙龍會談、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)大賽等形式建立自己的創(chuàng)業(yè)圈與人脈網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)學生共享辦公環(huán)境還能使得創(chuàng)業(yè)靈感相互碰撞、創(chuàng)業(yè)資源相互共享，最終從“聚合”轉(zhuǎn)向“裂變”，產(chǎn)生不可估量的效應。此外，眾創(chuàng)空間助推大學生創(chuàng)業(yè)還體現(xiàn)在為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利，例如，通過工商注冊服務、法律法務咨詢、設備設施租用等便利，幫助大學生創(chuàng)業(yè)群體健康而快速的成長。

二、利用眾創(chuàng)空間助推高校創(chuàng)業(yè)教育

雙創(chuàng)時代，高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要根據(jù)學校專業(yè)特色和所處區(qū)域，圍繞眾創(chuàng)空間，助推大學生創(chuàng)業(yè)，立足自身優(yōu)勢，大力開展大學生創(chuàng)業(yè)的培訓與輔導。例如，針對象牙塔里的大學生對社會缺乏了解，容易陷入“紙上談兵”誤區(qū)的現(xiàn)狀，學?？梢云刚垊?chuàng)業(yè)成功的校友回校做經(jīng)典案例講解，傳授成功的經(jīng)驗，幫助大學生厘清創(chuàng)業(yè)思路和發(fā)展脈絡，提升大學生創(chuàng)業(yè)的信心。高校要立足自身優(yōu)勢專業(yè)打造一批具有代表性的眾創(chuàng)空間，如清華大學開展的i.Center創(chuàng)業(yè)課程、浙江大學的e-works創(chuàng)業(yè)實驗室課程、南開大學的Gens?Box配套創(chuàng)業(yè)指導體系等，都是立足自身優(yōu)勢專業(yè)，圍繞創(chuàng)客空間，開展多元化、全方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。讓學生通過課程實踐，具備創(chuàng)客的基本素質(zhì)。

以市場需求為導向，產(chǎn)學研結(jié)合共建眾創(chuàng)空間。利用高校的科研優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)實際需要，轉(zhuǎn)化科研成果，保障眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合。以西安交大與西安高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)共建的“絲路學院”為例，整合了西安交大科研人才優(yōu)勢和高新區(qū)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系及集群化的技術產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，形成創(chuàng)業(yè)意識啟蒙、創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)項目孵化一體化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境體系。在高校眾創(chuàng)空間運營過程中，還要考慮引入有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)高級人才作為創(chuàng)業(yè)指導教師，避免讓創(chuàng)業(yè)培訓課程成為紙上談兵；也可以讓學生去企業(yè)打工或?qū)嵙?，積累相關專業(yè)的管理、營銷經(jīng)驗。產(chǎn)學研共建眾創(chuàng)空間要注意協(xié)調(diào)好空間的運營，既要避免完全由高校運行，也要避免完全開放給企業(yè)。若完全放開給企業(yè)，將不利于高校對學生雙創(chuàng)教育的支持；若完全由高校運營，則又不利于發(fā)揮企業(yè)協(xié)助建設的優(yōu)勢，也容易扼殺學生的創(chuàng)造力；若完全交給學生管理，則可能會因為學生經(jīng)驗不足導致眾創(chuàng)空間的運營風險較大。因此，眾創(chuàng)空間一定要做好高校、企業(yè)、學生三者之間的聯(lián)合運營，共同建好眾創(chuàng)空間。

三、結(jié)語

面對屢創(chuàng)歷史新高的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)，高校就業(yè)工作任重道遠。針對國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高校應當根據(jù)學校專業(yè)特色和所處區(qū)域，圍繞眾創(chuàng)空間，助推大學生創(chuàng)業(yè)，立足自身優(yōu)勢，大力開展大學生創(chuàng)業(yè)的培訓與輔導工作。

安陽工學院計算機科學與信息工程學院）