新型多媒體教學(xué)手段在高職電類專業(yè)課程中的應(yīng)用

?文 /唐瑤

新型多媒體教學(xué)手段在高職電類專業(yè)課程中的應(yīng)用

文 /唐瑤

以微課、慕課為代表的新型多媒體教學(xué)手段可以在電類專業(yè)課程的課前、課中、課后不同的時段使用。教師可以將微課、慕課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資源，也可以讓學(xué)生在課后根據(jù)微課講授的知識點反復(fù)練習(xí)，充分利用微課、慕課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這樣的教學(xué)方式符合當前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，值得大力推廣。

微課；慕課；高職；電類專業(yè)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)手段運用在高職教學(xué)中，其中，以移動互聯(lián)網(wǎng)終端為代表的慕課、微課的現(xiàn)代信息技術(shù)改變了高職傳統(tǒng)教學(xué)方式，為培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型人才作出了巨大的貢獻。高職電類專業(yè)課程是高職電子信息工程技術(shù)和自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是運用新型多媒體時代創(chuàng)新電類專業(yè)課程的教學(xué)方式，通過微課教學(xué)提高高職電類專業(yè)課程的教學(xué)實效性，提高學(xué)生的實踐動手能力，具有較為重要的意義。

一、高職電類專業(yè)課程教學(xué)中利用多媒體展開教學(xué)的優(yōu)勢

（一）幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

隨著課程改革的逐漸深入，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到越來越多的關(guān)注。微課教學(xué)給學(xué)生提供了一個隨時隨地學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)電類專業(yè)課程教學(xué)中“灌輸式”理論講解，借助微課視頻，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看教學(xué)講解來掌握教學(xué)難點，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（二）有利于因材施教

教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生因為家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力能方面的差異而導(dǎo)致學(xué)習(xí)步調(diào)上的差異。利用微課教學(xué)可以很好地適應(yīng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)的差異，完成異步教學(xué)。微課教學(xué)最大的特點就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地進行學(xué)習(xí)。因此，面對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師可以制作不同層次的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇初級、中級、高級的教學(xué)難度，有效地實現(xiàn)了分層教學(xué)，讓教學(xué)真正做到因材施教。

（三）有利于學(xué)生掌握知識點

傳統(tǒng)電類課堂教學(xué)采用的模式多半為：教師講授、學(xué)生觀看、動手操作。若學(xué)生在教師講解時注意力不集中，極有可能在隨后的實踐課程中因為錯誤的理解而不能完成動手操作。微課教學(xué)的優(yōu)勢就在于學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課理解知識點，高效再現(xiàn)教師講授的細節(jié)，既避免了教師的反復(fù)教學(xué)，也有利于學(xué)生掌握關(guān)鍵點。

二、利用新型多媒體手段開展教學(xué)改革

（一）分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

要想讓慕課、微課等新型多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中取得應(yīng)有的效果，教師必須先認真分析學(xué)生的性格、認知特點、知識基礎(chǔ)等具體的學(xué)習(xí)情況，才能在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)流程。

（二）制作課程視頻

教師在掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，錄制課程視頻。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇內(nèi)容，制作過程中要考慮是否難易得當、生動有趣，要保障視頻講解是否條例清晰，視頻錄制情況是否清楚。

（三）基本教學(xué)流程

運用慕課、微課進行教學(xué)的基本流程為：學(xué)生先在課下觀看教師講解的教學(xué)視頻，記錄下學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點，通過視頻資源共享平臺及社交網(wǎng)站相互交流學(xué)習(xí)心得。教師則在課堂上針對學(xué)生的問題答疑解惑。

（四）控制學(xué)習(xí)過程

在慕課、微課等新型多媒體教學(xué)手段的過程中，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行控制，特別是學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)情況，因此只有控制學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，才能讓新型多媒體教學(xué)真正發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

以慕課、微課為代表的新型多媒體教學(xué)手段在高職電類專業(yè)課程中的應(yīng)用，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師課堂講授”+“學(xué)生課后吸收內(nèi)化”的授課方式，將講授環(huán)節(jié)挪到課前學(xué)生自主完成，課堂教學(xué)主要是學(xué)生完成作業(yè)、教師答疑解惑。這樣的教學(xué)模式讓教師以“輔導(dǎo)者”的身份幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，良好的課堂互動幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化。這樣的轉(zhuǎn)變符合當前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，值得大力推廣。

[1]陳曉琴.高職電類專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)的更進[J].黑龍江教育，2014，10:63-64.

[2]劉水平.?高職電類專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革——基于信息技術(shù)環(huán)境[J].當代教育理論與實踐，2016，6:146-148.

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