依托“三聯兩導”創新高職院校學生思想政治教育模式

?文 / 任兆惠?王麗麗?胡月陽

依托“三聯兩導”創新高職院校學生思想政治教育模式

文 / 任兆惠?王麗麗?胡月陽

高職院校學生生源結構越來越復雜和學生價值觀呈現多元化的特點，給高職院校構建思想政治教育工作新模式提出了更高的要求。本文介紹了高職院校思想政治工作“三聯兩導”教育新模式的具體實施過程，即院領導聯系系、中層干部聯系班級、教職工聯系宿舍和導師指導、心理疏導。“三聯兩導”教育新模式實施具有可操作性、合理性和完整性，實現了觀念創新、內容創新和機制創新，做到了學校、學生和社會的共贏。

“三聯兩導”；高職院校?；學生思想政治教育；新模式

一、高職院校學生思想道德狀況分析

（一）生源結構復雜

當前，高職院校的生源結構復雜，有高考統招生、對口職高生、五年一貫制轉段生、單招生等，生源類型多樣，他們在思想動向、心理素質、學習主動性、思維活躍程度等方面差異較大。

（二）學生價值觀的多元化

有的學生以對社會的貢獻和對家庭的幫助為奮斗目標，有的學生以自我價值的實現為標準，有的學生則盲從于其他身邊的同學，即使同一個人在不同的人生階段也會表現出不同的價值取向。

（三）數字化媒體時代的影響

數字化媒體時代能將碎片化的海量信息快速傳播，并且在傳播過程中利用視頻、音頻、動畫、游戲等載體增加了趣味性和互動性，這就使高職學生習慣利用手機、平板電腦等獲得信息、探索未知。充分利用數字化媒體對信息的傳播功能，加強思想道德輿論傳播，效果明顯優于任何傳統途徑。

二、構建高職院校思想政治工作“三聯兩導”教育新模式

（一）“三聯”

“三聯”指院領導聯系系、中層干部聯系班級、教職工聯系宿舍。

1.院領導聯系系。院領導聯系系搭建了院級黨政領導指導系部學生思想政治工作的重要平臺，有助于形成大學生思想政治教育強大合力。主要內容有:指導系加強領導班子、師資隊伍建設和開展黨建工作；指導做好學生思想政治教育工作；指導做好學生心理疏導工作；聽取聯系系工作匯報；參加黨總支活動；召開師生代表座談會，聽取意見建議；主動關心系里貧困學生，開展送溫暖、獻愛心活動。

2.中層干部聯系班級。中層干部聯系班級搭建了中層干部深入班級，指導班級做好學生思想政治工作的重要平臺，有助于及時掌握大學生思想情況。主要工作內容有：掌握所聯系班級學生的生源構成和成績狀況，對學習成績較差的學生進行學習方法的指導，以提高他們的成績；對學生入學后心理測試結果進行認真分析總結，關注心理測試結果較差的學生以及特殊家庭學生，疏導解決其心理問題，做好人生規劃的指導。

3.教職工聯系宿舍。教職工聯系宿舍搭建了廣大教職工深入學生宿舍、指導學生日常生活的重要平臺，有助于及時發現學生思想上存在的問題。主要工作內容有：定期深入學生宿舍，關注學生在學校的生活狀況，及時發現問題，掌握學生思想動態，指導學生開展戶外拓展、社會實踐等活動，加強鍛煉學生的社會能力，提高綜合素質。

（二）“兩導”

“兩導”指的是導師指導和心理疏導。

1.導師指導。為每一位學生配備導師，由導師對其進行思想品德教育、學習指導、日常行為引導、心理疏導，解決其生活、學習、就業困難等情況。導師的工作職責有以下幾個方面：每周保證與學生談心兩人次以上，每月深入宿舍一次以上，每月檢查學生上課情況兩次以上；及時主動與輔導員溝通情況；指導學生了解所學專業的行業、企業現狀，幫助學生分析就業形勢，做好擇業和職業生涯規劃；協助輔導員對學生進行行為引導和思想教育，培養學生良好的行為習慣和文明修身的意識；關注學生身心健康。特別要關注心理有問題的學生，規劃其心理疏導過程，塑造其健全的人格；組織學生參與各種活動，培養學生自我學習、自我管理、自我服務和自我完善意識；積極努力做好問題學生思想觀念、學習態度、生活方式轉化。

2.心理疏導。心理疏導由學院心理健康教育中心負責，下設心理協會，各系設心理輔導員，各班設心理委員，對學生從心理健康教育的角度進行心理疏導。新生入學后對學生進行心理測試，對有問題的學生進行重點關注、排查，確有問題的報給各系心理輔導員和輔導員進行心理疏導。系心理輔導員和各班心理委員要時刻關注各班學生思想狀態，及時進行思想引導。心理健康教育中心和各系心理輔導員要適時開展各種活動進行心理健康教育和思想引導。

三、“三聯兩導”教育新模式實施的可行性

（一）可操作性

“三聯兩導”教育新模式在實施過程中，要結合學院實際情況，注重活動和計劃的可實施性和可操作性。

院領導要深入調研，到所聯系系聽取工作匯報，參加黨總支活動，還要適時召開教師、學生代表座談會，聽取意見建議；主動關心貧困學生，開展送溫暖、獻愛心活動。中層干部要了解和掌握所聯系班級學生的生源結構、學習狀況、特殊學生狀況，協助輔導員做好特殊學生的思想工作和人生規劃。教職工要深入學生課堂和宿舍了解情況，協助輔導員工作，及時主動與輔導員溝通學生情況，商討工作方法。心理健康教育中心和各系心理輔導員要適時開展各種活動進行心理健康教育和思想引導，發現問題，及時糾正，促進活動和計劃的有效實施。

（二）合理性

在高職院校思想政治工作開展過程中，要注意教育模式的合理性，以期真正地體現出高職院校思想政治教育的作用和價值，引導學生樹立正確的價值觀。首先是組織結構的合理性，人員安排上要合理，結合教育者的專業和特長安排專業學生，以使教育者在實施教育主體作用時能得心應手，人盡其才。其次是實施過程中開展各種活動要合理，認真謀劃，以提升學生的綜合能力和思想道德素質，培養其社會責任感和擔當意識，促進學生就業觀、擇業觀、創業觀的提高。

（三）完整性

“三聯兩導”將整個學院緊緊地聯系在一起，以學院黨委為核心，從上到下，由內而外，緊密結合。中間沒有斷層現象，層層相扣，步步下達，使整個過程形成一個完整的循環圈。

“三聯兩導”?教育新模式在實施過程中應注意教育的完整性，遵循“教育目標、方法實施、教育反饋、效果分析、方法改進”的實施過程。不管是談話交流還是組織互動，都要按照一個完整的教育過程去實施，從而增強學生思想品德和職業道德教育的實效性，培養學生人格操守、創新意識、擔當精神，幫助學生擺脫自悲情緒，提高他們的耐受挫折能力和生存能力。

四、創新點

（一）觀念創新

“三聯兩導”思想政治教育新模式創新了觀念，堅持以人為本，全員參與，多角度實施。

堅持以人為本，是在思想政治教育實踐中“既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”。全員參與指的是學院全體教職員工都參與到以學生為中心的思想政治教育工作中。多角度實施指的是院領導聯系系，從系的整體層面實施；中層干部聯系班級，從班級管理層面實施；教職工聯系宿舍，從宿舍管理層面實施；導師指導和心理疏導，從學生個人層面實施。

（二）內容創新

“三聯兩導”思想政治教育新模式合理選擇思想政治教育的內容，將思想政治課教學與學生思想教育相結合。院領導聯系系，協助系里做好思想政治課程的課程標準和教學整體設計，指導系里做好思想政治教育活動的具體安排，要求任課教師抓住課程對學生進行思想道德教育。中層干部聯系班級，指導班級開展各種活動，關注學生個性發展和思想動態，及時進行引導。教職工聯系宿舍，組織宿舍成員開展各種思想政治教育相關活動，進行道德談話，實施思想引導。導師指導和心理疏導更加關注于學生日常思想動態，及時進行引導。

（三）機制創新

“三聯兩導”思想政治教育新模式堅持以人為本，全員參與，多角度實施。該模式實行黨委領導、中層領導親自抓，全院教職工分工協作、各司其職的管理機制。人員構成上以輔導員和思想政治理論課教師為主體，各級行政管理人員和全院教職員工廣泛參與。橫向做到各系部、心理指導中心和各個導師齊抓共管?？v向逐級落實責任，真正形成目標一致、責任共擔的合理管理梯度。

五、成果成效

（一）學校：完善了思想政治教育體系，實現了雙成教育目標

“三聯兩導”教育新模式的實施是在學院黨委領導下，形成以輔導員和思想政治理論課教師為主體，各級行政管理人員和全校教職員工廣泛參與、各司其職的思想政治教育體系。院領導聯系系，指導系部制訂各專業人才培養方案，將成才和成人教育一同寫進人才培養方案里。中層干部聯系班級，指導班級按照人才培養方案中的成人教育方案組織參加各種活動，并指導輔導員班主任開展成人教育主題班會。教職工聯系宿舍，指導宿舍成員參加各種活動，對每個學生進行思想引導。導師指導，解決學生遇到的各種疑難問題等。心理疏導，及時發現出現思想偏差的問題學生，時刻引導學生健康的心理發展和正確的思想發展。“三聯兩導”教育新模式的實施，實現了學院“成人成才”的雙成教育目標。

（二）學生：職業素養得到強化，綜合能力得到提升

“三聯兩導”思想政治教育新模式明確了“成人成才”的教育方向，使學生職業素養得到強化，綜合能力得到提升。

“三聯兩導”使學院各個思想政治教育管理者能夠更好地了解學生的思想動態，對學生及時進行引導和疏導，使學院每個思想政治教育管理者與學生進行互動交流，能更好地了解到學生的真實想法，以更好地調整教育策略，有針對性地進行思想引導。這樣，大學生在“三聯兩導”思想政治教育模式下，按照院系和班級的要求積極參加專業實習、實訓、實踐、體育、德育、美育等各種活動，使其職業素養不斷強化，綜合能力逐漸提升。

（三）社會：有針對性地開展社會實踐活動，培養了學生的社會責任感

“三聯兩導”教育新模式要求教育者按照人才培養方案有針對性地開展社會實踐活動和青年志愿者活動。例如：開展獻愛心活動，慶七一及幫扶助困活動，走訪慰問貧困老黨員，進入社區開展青年志愿者服務活動，開展“助力脫貧攻堅、關愛留守兒童”活動等。這些活動的開展使大學生可以深入基層、體驗基層、服務基層、奉獻基層，投身于社會實踐中，大大地提高了學生的心理承受、適應、人際交往、組織管理和應變創新等能力，幫助大學生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生養成了積極向上、甘于奉獻的思想品質，增強了學生的社會責任感。參考文獻：

[1]張文學.高校大學生思想政治教育制度化研究[D].中國地質大學，2012.

[2]徐軍保.大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究[D].鄭州大學，2013.

[3]田建國.確立高校德育核心理念的人本化——也談大學生思想政治教育科學化之一[J].河南教育(高教)，2013，(01):59.

[4]白顯良.推進思想政治教育科學化的幾個問題[J].思想理論教育，2011，(21):39-45.

[5]鄒楠.當今大學生思想政治教育存在的問題與對策研究[D].山東大學，2009.

[6]李東明.新時期大學生思想教育創新[N].光明日報，2010-02-03(011).

[7]胡新峰.大學生思想政治教育機制研究[D].東北師范大學，2014.

[8]徐軍保.大學生思想政治教育科學化芻議[J].高校理論戰線，2012，(10):38-40.

[9]溫靜.論十六大以來思想政治教育的機制創新[J].思想理論教育導刊，2012，(09):79-83.

【本文系河北省思想政治工作研究課題“依托‘三聯兩導’創新高職院校學生思想政治教育新模式研究”（HBSZKT-2017033）的階段性成果】

河北旅游職業學院）