淺談教育信息化背景下的農村初中信息技術教學創新

錢海慧

信息技術屬于基礎教育的一個重要環節，農村初中教育的必要性和重要性也就不言而喻而信息化的今天，農村初中信息技術基礎性知識則更為重要，此也為此后農村初中計算機知識教育的一個重要方向。具體報告如下：

一、教育信息化對農村初中計算機教學的影響

（一）加速推廣信息化教學設計

信息化教學設計最先由我國黎加厚教授提出，同時也針對此概念做出了相應詳細論述，認為信息化技術設計則針對網絡資源狀況，教學中心為學生，科學、合理的安排教學任務，進而實現系統化、科學化教學［1-2］。教育信息化發展針對農村初中計算機教學的課程設計有推廣和豐富作用。教師可用網絡信息技術建立信息化環境，利用所獲取的信息資源，進而提升學生信息素養和自主探究能力。且設計信息化教學針對細化教學目標、創設教學情境，將教學任務合理分配等均有較好作用。

（二）完善教學環境，豐富教學過程

接受過計算機培訓的均知曉，信息技術屬于一門具有較強時間性的基礎性學科［3-4］，針對學生的實際操作能力和動手能力均有較高要求。目前，大部分農村初中學校也對信息技術課程教學的重視度有所加大。那么，再教育信息化背景下，教師可逐步完善教學環節，進一步豐富教學情感，將其學習興趣充分調動起來，如教師利用教學軟件，演示教學終端，讓其按照演示內容不斷自我操作。同時，建立交流平臺，鼓勵其互相分享各自成果，讓其感受到互相的進步，達到提升學習能力的目的。

（三）建立交流平臺，了解學生信息反饋

在目前應試教育狀況下，農村初中信息技術課程教學并未得到較大重視。因教師教學時間較少，學生缺乏學習積極性，無法將教學資源做出進一步完善。教師很難讓學生在學習的量與質中保持平衡。而教育信息化交流平臺可協助教師更好的設立交流平臺，進而實現共享教學資源、郵件發送、站內交流等功能。

（四）農村初中信息技術課程現狀

農村初中學校信息技術專業教師人才較少，嚴重缺乏數量，教學難度較大，學科新，大部分農村初中學校中，信息技術被列入到副科中，因存在傳統觀念，一開始就未重視過信息技術課堂教學。部分農村初中學校專業的信息技術教師人數甚至為零，信息技術教師大部分均由物理、數學科老師兼任。農村初中信息技術教學課程基本可依據教學大綱實行，農村初中學校僅非畢業班開設信息技術教學課堂，且每周僅一節課，因開課年級和課時均少，一個學校最多兩個信息技術教師，長久下去，教師教學熱情降低，甚至消失。

二、基于教育信息化的農村初中計算機教學的實踐

（一）建立教學任務，引導其積極完成任務

農村初中信息技術課程為公共課程之一，學生學習積極性均較低，因此學校也未給予較多重視。但現針對全球信息化逐步發展的基礎，進一步有效落實農村初中信息技術教學具有必要性和重要性，所以，為促進農村初中信息技術教學發展，各教師需憑借教學信息化環境，設立教學任務，進而激發主動學習的興趣，如讓學生進一步熟悉Of fi ce辦公軟件，教師可用信息化平臺，繞相應主題，如防治艾滋病、奧運會等主題進行展開。

（二）建立交流平臺，及時調節學生學習狀況

針對教育信息化背景，各教師可依據網絡平臺設立交流平臺，如教師可自行創立班級qq群、分享精品課程、網絡資源共享庫。同時，各教師可圍繞課程內容做課件。調動學生積極性，讓學生參與到搜集素材中，科學的圍繞內容制定課件。課前可互相分享內容，教師觀看課件后，針對性的給出相應評價和意見。同時，教師需在郵件共享或班級討論群中了解其學習動態。此類教學方式不僅可鍛煉器操作能力，還可讓其更好的理解老師在制作課件時的辛苦，更為珍惜和重視學習機會。

三、結語

總體來講，因我國信息技術逐步發展，信息化教育逐步滲透到積極教育中。那么，有關信息技術教育時代，農村初中信息技術基礎知識教學則屬于一個重要部分。隨著社會經濟狀況不斷發展，信息技術時代悄然而來，教育也逐步接踵而至，實現信息化，屬于現代化教育的一個必要性趨勢和結果。此文聯合實際狀況，深入性進行思考后，發生現教育信息化北京下，農村初中信息技術教學，聯合教育信息化對農村初中學生的教育存在一定影響，且根據其實際狀況，提出了相應改善措施。改革開放后，信息技術在我國得到較大發展，人們生活也受到一定影響，信息化技術也在各個領域中逐步性滲透，其中和教育融合則取得了一定成果，更好的完成了信息化教育。因信息技術逐步在教育領域中取得發展，很多教育模式也發生了一定改變，從以往單純的傳授轉變為利用多媒體方式進行教學，教育所受信息技術的影響日益增大。也希望相關部門加大重視度，改善農村信息技術教學條件，確保教學質量和效率。