論小學詩歌鑒賞中想象力的培養

溫麗玫

一、小學詩歌鑒賞在新課標當中的地位

小學詩歌在現階段的語文教學當中具有十分重要的地位，合理開展詩歌鑒賞工作對于培養學生的文化素質，提升學生的綜合能力，培養學生的想象能力、思維能力都起到了推動的作用，而且還有助弘揚我國的優秀傳統文化。小學生在學習詩歌的環節中，掌握了閱讀方法，提升了審美觀念，培養了文學素質，可謂是全方位的能力得以提升，總而言之小學詩歌鑒賞在新課標當中的地位是不可動搖的。

二、詩歌鑒賞中小學生想象力具有的重要作用

在《小學語文課程標準》中有一段對小學詩歌學習目的描述的話語:朗讀優秀的詩歌，掌握在詩歌中詩人所要傳遞的情感，學習新的詞匯，理解詩歌的大意，感受動人的語言，想象其要展現的情景。小學生對詩歌內容的理解，主要依托于對事物的情感。從心理學的角度進行分析，小學生思維發展的過程是從具體思維逐漸向抽象思維進行轉變，然而在抽象思維當中又包括很大比例的具體形象性。針對小學生以具體形象為主要思維的特征，借助想象來掌握詩詞歌賦的基本內容，是符合目前他們的心理發展情況的。詩歌具有詞匯簡潔、篇幅短小、含義豐富等特征，絕大多數詩歌其實本質上就是一幅環境優雅的畫卷，學生為了更好的理解詩中意境以及詞語之外的含義，就必須要借助自身的想象能力去感悟。

三、培養小學生詩歌鑒賞中想象力的方式

（一）創造情景融合的詩歌鑒賞情節

創造一個優雅的詩歌鑒賞情節情境，不單單可以培養小學生的想象力，還可以對學生獨立、合作、研究學習詩歌等環節起到不可替代的作用，從而為學生創造一種生動形象、倘若身臨其境的詩歌鑒賞氛圍。在開展詩歌教學環節中教師可以應用情境教學法來讓學生更好的獲得感性的認知以及豐富的想象能力，讓學生切身實地的感受到詩人當時所位于的境地。教師可以通過以下幾方面進行情景的創造，首先，加強情景融合，情景融合教學可以讓學生們聽著舒緩的音樂，看著充滿想象力的畫面，游蕩在中國古代的詩歌詞卷之中。情景融合的教學體系需要教師在教學過程中中充分使用現代多媒體技術。只有這樣教師才能充分調動學生的想象能力，從而使學生進入所設定的環境當中，在進行詩歌鑒賞的過程中還需要使用各類多媒體輔助工具，以便更好的達到鑒賞的目的。其次，應用圖文并茂的方式對小學生進行啟發，讓其充分被圖片、文字、聲音等所渲染，有助于學生的吸收和理解。舉例而言：在進行小學詩歌鑒賞環節中會遇到一首名為《春曉》的詩句，教師借助多媒體技術為學生展現出一幅春雨過后滿地落葉的景象：仿佛是在夜間經歷了一場大雨，春天的早晨便給人留下一種心曠神怡的景象，濕潤的土壤當中留下了散落的花瓣，清爽的空氣當中伴隨著鳥兒的鳴叫等等，教師通過各種多媒體技術的融合，實現情景交互，讓學生身臨其境，從而可以有效的調動學生的想象能力。

（二）通過音樂來烘托詩歌鑒賞氛圍

小學詩歌當中富含很多韻律以及節奏，倘若教師在朗讀古詩時能夠增加一些音樂元素，便可以有效提高孩子們的興趣、吸引孩子們的注意。在古詩朗讀環節增加音樂因素，可以舒緩學生學習緊張的大腦，提高孩子們學習的動力，將想象作為主要的鑒賞方式，目的就是為了培養學生的想象能力。不斷重復朗誦經典的古詩文，還能夠加深學生對古詩當中情景、內容的理解，有助于在學生大腦當中勾勒出詩情畫意的結構框架。

（三）搭建起靈活多樣、互動溝通的詩歌鑒賞體系

搭建起靈活多樣、互動溝通的詩歌鑒賞體系對小學詩歌鑒賞工作起到了促進的作用。在課堂進行詩歌鑒賞的過程中，必須要突破傳統的教學模式，即將傳統的“填鴨式”教學體系向更加開發、互動式的教學體系進行轉變。在小學詩歌鑒賞的環節中，還要突破原有的座位模式，可以分成多個小組，讓學生進行溝通，只有學生的主觀能動性被充分的調動起來，才能使學生的想象能力得以提升，由此不難看出，實施小組討論體系具有著不可替代的作用。舉例而言：在鑒賞《回鄉偶書》這一首詩過程中，教師要充分掌握小學生所具有的知識底蘊以及情感積累，因為這一首詩表達了詩人賀知章回到家鄉卻不被孩子們所識的場景，進而展現了詩人回到家鄉之后的喜悅以及傷感交雜的情感，即使只有短短的幾句話，卻能夠非常形象的表達出一個完整的景象。由于小學生剛開始學習詩詞歌賦會存在一定難度。因此教師可以根據詩歌所傳遞的內容對學生進行恰當的時代背景講述，并讓學生進行小組討論，集思廣益，不僅有助于為日后的詩歌鑒賞打下夯實的基礎，還可以很大程度上培養學生詩歌鑒賞的想象能力。

四、結語

總而言之，古代詩詞歌賦是中華民族優秀的文化成果，只通過想象來提升古詩的魅力是遠遠不夠的，然而想象力卻為教師以及學生打開了一扇大門，在小學詩歌鑒賞的過程中借助想象力可以更好的去探索詩歌的內涵，進而讓詩歌在孩子的內心深處生根發芽。本篇論文主要從詩歌鑒賞中小學生想象力具有的重要作用、培養小學生詩歌鑒賞中想象力的方式等方面展開詳細論述。