高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式應用研究*

霍 斐

（山西工商學院，山西 太原 030006）

高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式應用研究*

霍 斐

（山西工商學院，山西 太原 030006）

高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式，更好的把握了學生的課余學習時間，寬泛了學習場所，對提高高校小提琴的教學質(zhì)量具有重要的意義和作用?；诖耍鳛楦咝Ｐ√崆俳虒W工作者來說，要努力探索這種教學模式應用的方法和途徑，滲透至教學各個環(huán)節(jié)，為達到培養(yǎng)應用型小提琴人才的教學目標而努力。

高校；小提琴；翻轉課堂；模式；應用

隨著高校小提琴教學的不斷發(fā)展和翻轉課堂的有效開展，小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式得到很多高校的認可，教學效果也愈加凸顯，已成為部分高校小提琴教學開展的重要內(nèi)容。因此，將翻轉課堂模式運用到小提琴的教學模式中，學生的主體地位會更加突出，教學內(nèi)容更加科學，對有效的提高教學質(zhì)量具有重要的意義和作用。

一、高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式的意義和作用

（一）激發(fā)主觀能動性，提高教學質(zhì)量

在高校的小提琴翻轉課堂教學模式中，視頻教學模式代替了傳統(tǒng)的說教模式，教師制作的教學視頻更加直觀而且簡明扼要，學生通過小提琴的教學視頻，來獲取最前沿的小提琴演奏和樂理知識，有助于學生盡快的掌握小提琴演奏要領，對這一門較難的弓弦樂器消除抵觸情緒，增強自信心。同時，在這種教學模式下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)全程的為學生提供指導，會及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，并妥善通過網(wǎng)絡互動進行解決，更有利于學生得到綜合素質(zhì)的快速提升，提高了教學質(zhì)量。

（二）構建課堂新情境，促進溝通交流

傳統(tǒng)的高校小提琴教學，重點放在枯燥的演奏練習中，形式又以單獨練習為主，而翻轉課堂的教學模式更加豐富和靈活，師生共同協(xié)作去完成教學任務，極大的促進了師生之間、生生之間的溝通交流，形成了更加和諧的課堂新情境。這種新穎的高校小提琴教學模式，營造出一種團結向上、共同協(xié)作的學習氛圍，為提高學生的演奏水平構筑更加積極的學習環(huán)境。

（三）開創(chuàng)教學新思路，推進教改進程

翻轉課堂充分利用了教學資源，有效的整合學生的業(yè)余時間，使高校的小提琴教學擺脫了時間和空間的限制。學生通過電子設備就可以進行小提琴演奏和樂理新知識學習，在課上又得到了及時的消化，潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力和分析并解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。這種教學模式，可以說是一種革命性的教學新思路，極大的推動了教改步伐，為新課程的全面開展奠定良好基礎。

二、高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式應用的方法和途徑

（一）隨性而選，充實教學內(nèi)容

高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式，主要的教學介質(zhì)就是的教學視頻。在教學視頻內(nèi)容的選擇上，教師要把握隨性而選的原則，抓住學生喜聞樂見的話題，與小提琴的教學內(nèi)容緊密關聯(lián)，從小提琴的文化背景、音樂基礎知識、專業(yè)技法、即興伴奏等角度精心部署，以此激發(fā)學生學習小提琴的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師在選擇教學視頻內(nèi)容時，要重視小提琴綜合技能的開發(fā)，加強學生從事小提琴相關工作的實習演練，提高學生的小提琴實用性技能。

（二）以簡為則，設計教學視頻

高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式，是一種高效率的教學活動。為此，教師在進行教學視頻設計時，務必把握簡明扼要的原則，保證教學效率。在具體的操作上，教師要把所制作的高校小提琴的教學視頻內(nèi)容和背景進行科學的統(tǒng)籌，視頻時間都要經(jīng)過科學計算，以持續(xù)的吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果。在視頻制作時，教師要注意貼合學生的學習實際，選擇容易被學生理解的內(nèi)容作為視頻資料，從而使教學視頻真正的發(fā)揮作用，使翻轉課堂所教授的小提琴專業(yè)知識全部被學生吸收。

（三）靈活安排，組織教學活動

高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式，教師要靈活安排，組織教學活動。首先，教師設計教學活動時，可以將翻轉課堂和小組合作學習模式相結合，讓學生通過小組討論的形式，更好的掌握小提琴演奏知識或者演奏技巧；其次，教師在組織小提琴教學活動時，要注重教學內(nèi)容與教學活動的貼合度，更好的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，從而形成主動探究小提琴的演奏技巧的能力，而教師則退居幕后充當指導者的角色，幫助學生解決演奏中的一些實際問題；再次，在翻轉課堂教學活動的安排上，高校和小提琴教師要把握豐富多彩的原則，獲得最廣泛的學生參與，把翻轉課堂的教學活動當成藝術實踐的前奏，保質(zhì)保量的開展下去。

（四）把握動向，完善指導環(huán)節(jié)

高校小提琴專業(yè)翻轉課堂教學模式，教師要充分的把握學生的學習動向，完善相關的指導環(huán)節(jié)。學生出現(xiàn)演奏上的困難時，教師要給予學生必要的指導和幫扶，解惑答疑，指導學生掌握正確的弓法和技巧。另外，在翻轉課堂的教學模式中，教師要針對性的引導學生進行自評和互評，使學生對自身在翻轉課堂的學習情況有更清楚的認識，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點。在此基礎上，高校要形成一種配套考核機制，對小提琴專業(yè)師生在翻轉課堂中的表現(xiàn)進行更加細化的考核，保障高校小提琴翻轉課堂教學模式的有效開展。

三、結語

結合當前高校小提琴教學現(xiàn)狀，翻轉課堂教學模式已經(jīng)成為大勢所趨。它更加順應高校教育改革的方向，引領了高校音樂教學的新潮流，為小提琴專業(yè)的創(chuàng)新型教學提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為小提琴專業(yè)學生構建了更為廣闊的思維空間。高校要充分發(fā)揮翻轉課堂在小提琴專業(yè)教學中的優(yōu)勢，把翻轉課堂教學模式應用的更加到位，推動高校小提琴教學模式的建檔升級，促進高校小提琴專業(yè)教學質(zhì)量的全面提升。■

2017年度黑龍江省藝術科學規(guī)劃項目《“翻轉課堂”教學模式在音樂表演專業(yè)中的應用研究》研究成果（2017B048）