初中體育實施素質教育初探

黃培中

初中體育實施素質教育是新時代教育發展的需要，是全面實施新課程的需要，是培養新一代創新型人才的需要。所以，在初中體育教學中，我們要認真學習新課標，堅持以學生的發展為本，樹立辯證唯物主義的發展觀，講究體育教學方法，全面實施素質教育，從而提高體育教學的實效性。

一、充分認識體育的地位和作用

經過多年來的體育教學實踐，我認為要進一步明確學校體育在素質教育中的重要地位和作用。在初中體育中，學生既掌握了體育的基本知識、技能和科學鍛煉身體的方法，還能通過體育向學生進行共產主義思想道德的教育，社會主義核心價值觀教育，能振奮學習的精神，培養學生堅強的意志和毅力。同時，體育教師也應該加強自身修養，樹立牢固的專業思想，加強事業心和責任感。結合學生生理和心理的特點，寓思想教育于教學之中。關心和愛護學生，利用教材內容的特點和合理組織教法，耐心細致的啟發誘導學生，端正學習態度，激發對體育訓練的熱情和鍛煉身體的熱情，以理服人，以情感人，達到素質教育的目的。

二、激發學生學習體育興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。當學生對某—學科有強烈的興趣時，就會產生積極的探索熱情，從而提高學習興趣。但興趣不是天生就有的，而是在于后天的培養。那么，如何在體育教學中培養學生學習興趣呢？下面是筆者的幾點體會：

多年的教學實踐告訴我們，學生對某位老師越尊敬，越是喜歡，就會對所學的那門課程產生極大的興趣，繼而該學科的成績就越好，這說明教師和學生的情感對教學的成敗起著重要作用。因此，教學中教師應對學生有深厚的情感，高度重視師生情感的交流，防止和消除感情上的隔閡，使學生“親其師而信其道”，而且也應注意激發和保護學生的責任感、成功欲和自尊心等有利于教學活動順利進行的非智力因素。體育學科的特點是知識點繁雜，學生感到零亂而難以掌握，特別是基礎較差的學生就會對本學科失去信心。針對這種情況，在教學過程中，為體現對他們的熱愛、關心和尊重，在課堂上使用激勵法，設計一些簡單的問題提問，當他們回答上來時及時給予表揚，使他們體會到成功的喜悅，增加他們的自信心，激發他們的學習興趣。對基礎特別差的學生，主動找他們課后輔導鍛煉，采取親近他們的方法，跟他們談心，使他們清除思想顧慮，樹立必勝信心，長此已往，學生和教師之間產生親切感，既清除了對體育這門課程的畏懼心理，又增加了同學們學習鍛煉的興趣。

三、注意發口令，提高教學效果

在體育教學中，教師口令的發布方法與技巧，直接影響到學生的精神面貌以及隊伍的組織與調動，并對掌握技術動作的力度和節奏起著至關重要的作用。體育口令看起來似乎很簡單，但口令發布達到較高水平也并非易事。除了要掌握正確的發聲技巧外，還應遵守正確的發令規律。

教師要清楚口令是由預令與動令組成的，但有的口令只有動令。例如：“稍息”、“立正”等，有的還需要口令詞來說明執行口令的目的，然后再下達口令。如：“以中間××同學為基準，向中看——齊?！卑l布口令就是根據以上所包含的內容來進行的，要想提高發令水平，必須遵守以下規律與要求：

1.口令發布要準確、清楚、洪亮

口令發布要準確、清楚，學生才能迅速做出反應，聲音洪亮， 抑、揚、頓、挫、有力量，穿透力強，傳得遠而動聽。

2.口令發布要有節奏，富于變化

一般預令要拉長，音調低，便于學生精力集中，有所準備。預令長短還要看隊伍規模而定，如人多隊伍較長時，一般預令相對拉長，動令要短促、洪亮、有力，音調稍高。教師應根據動作幅度的大小和肌肉用力的程度，來掌握口令的輕重緩急，強弱快慢之分。觀察學生完成動作的質量，教師可隨時進行口令提示，如：“一二三用力，五六七伸直?！?/p>

3.注意觀察，掌握好發令時機

教師發令前，應注意觀察隊伍的情況，如：隊伍是否整齊，步調 是否一致，以及學生的注意力是否集中等，以便掌握發令時機。教師在發令時，應做到精神飽滿，視野開闊，縱觀全局。

四、張揚個性，提高實效性

在體育教學過程中，既要嚴格執行常規要求，又要充分發揮他們的主觀能動性。使學生能根據自己對動作技術的理解掌握進行練習，提高自身的水平。這正是學生從“學會”動作技術到“會學”動作技術的質的轉變。我把排球的“雙手上手傳球”、“雙手下手塾球”“正面發球”的動作練習方法授給學生后，又相應地把“跨越式”跳髙動作技術授給學生。學生練習中有的打打球、有的跳跳高，內容上豐富了激發了學生練習的積極性，他們在練習中興趣更高。這樣，學生可根據自身情況進行了選擇性練習。教師在巡回輔導中，逐一檢查學生的練習，恰如其分地誘導學生正確打球的“手型”，指導加強“扣球”力量，使他們從興趣階段躍進到愛好的門坎上。細致觀察學生的每一跳髙動作，培養“跳”的意識，啟發雙腿“跨越”動作的想象力，提髙“擺腿”的正確性。學生在練習的過程中，能深刻地體會到從“學會”動作技術到“會學”動作技術的質的轉變，是從一個動作練習、從一個內容練習中逐步改正缺點，培養了各自的優點、特點，進一步地發展學生的個性，突破了我教什么動作學生就學什么動作的界限。通過體育課的設計，進一步啟發學生的思維及想象力。但在練習中出現的錯誤要及時加以糾正，使學生能正確掌握動作要領，提高技能、技巧水平，逐步形成個人技術。舉一反三，只要能夠發展學生個性，就不失為實施素質教育的好方法。