初中政治教學中如何培養學生創新能力

張軍

當今時代是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。培養大批具有創新能力的高素質人才，是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我國社會主義教育事業的歷史任務。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心，成為擺在每一位教師面前的頭等大事。下面就思想政治課教學中如何培養學生的創新能力談談自己的認識。

一、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。

二、巧設疑問，鼓勵參與，培養學生的創新意識

哲學家波普爾認為：“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐”。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質疑，積極引導學生去探索學習。教師也要積極參與到討論中去，以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學生創造的火花，及時鼓勵，及時引導。

三、消除應試影響，積極營造創新思維環境

初中思想政治課教學中，學生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分數，注重于學習任務式完成，一等二靠三要，更為嚴重的認為書本上的知識是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書、讀死書。這種機械單調的學習方式只會加重左腦負擔，嚴重抑制潛能的開發，束縛學生創新意識的覺醒和個性的解放。因此，在教學過程中，教師要善于幫助學生消除應試影響，不斷營造出有利于學生思維發揮的和諧氛圍。譬如若淡化分數的考評，學生則可能成為“多料”的全才。其實考試作為檢查教與學的一種手段，并不背離素質教育本身也并不排除考試，只不過素質教育把考試作為檢查教學效果的一種方法，而不是唯一的方法。應該看到，考試本身就具有兩重屬性，它既可激發部分學生學習的積極性，又可把另一部分學生推向厭學、輟學的邊緣。所以，初中思想政治課堂把學生的德育、智育、審美、實踐等要素都納入到對學生的綜合素質考評體系，讓學生的左腦和右腦全都“行動”起來，促進學生“學會做人、學會學習、學會生活、學會勞動、學會健體、學會審美”。

四、充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。例如：在教初二法律常識時，我建議學生多看“今日說法”、“焦點訪談”節日，有時通過網絡把“今日說法”節目下載下來，拿到課堂上作為案例與學生一同分析、探討，讓學生從中發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

五、重視親身實踐，培養動手能力

培養學生的創新能力，不僅體現在課堂教學中，而且更重要的體現在學生的動手能力上。因此，我們必須積極有效地組織學生多參加社會實踐活動，開好第二課堂，讓學生在親身實踐中，在豐富多彩的世界里，摸索和思考，從中得到鍛煉，達到培養創新能力的目的。具體操作中，可針對某一理論、觀點通過辯論會、演講會等形式，讓學生從這些活動中得到鍛煉；還可以走出課堂，組織學生參觀、采訪、社會調查，深入生活寫出政治小論文。這樣學生既可鞏固所學的理論知識，又可以從實踐過程中提高分析、思考、辨別是非的能力。如初二思想政治課，主要是對學生進行法律常識教育，組織學生開展知識競賽，參加庭審旁聽和宣判大會，宣傳法律知識等一系列實踐活動，有效地調動了學生學習思想政治課的積極性，促進了學生創新能力的不斷提高。

總之，在初中政治課的教學中，要將學生從被動學習的地位轉變成主動學習的地位，突出他們的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而使他們的創新意識、實踐能力得到提高。