高師古箏教學時代特色的融入與體現

佟桂影

摘要：古箏是一門有著悠久發展歷史的民族器樂藝術，并在當代迎來了前所未有的新發展。作為當代古箏人才培養的主陣地——高校來說，也應該在教學中體現出鮮明的時代特色，繼而培養出為時代所認可的優秀古箏人才。鑒于此，本文從高師古箏教學時代特色的融入談起，就具體的融入方式和路徑進行了分析。

關鍵詞：高師古箏教學 時代特色 融入與體現

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）13-0087-02

一、高師古箏教學時代特色融入的必要性

（一）古箏藝術的發展需要

古箏是一門有著悠久發展歷史的器樂藝術，之所以能夠傳承到今天，一個重要原因就在于一代代人對其進行的創新。這種不同時代的創新，使其越來越豐富和完善。進入當代以來，古箏藝術更是迎來了前所未有的新發展，所以作為當代古箏藝術工作者來說，也應該結合時代發展特點對其進行創新。具體的方式也是多種多樣的，包含創作、演奏、欣賞等多個方面，使其呈現出鮮明的時代特色，體現出當代人對這門藝術發展的獨特貢獻。以改革開放后出現的多首協奏曲為例，通過古箏與鋼琴等西方樂器的融合，其音樂表現力得到了豐富和擴展，就是新時代下古箏藝術的新發展。所以當代人應該樹立起正確的歷史觀，既要繼承歷史，更要創造歷史，為古箏藝術的傳承和發展注入新的動力。

（二）學生就業和發展的需要

近年來，高校畢業生就業難已經成為了一個全社會共同關注的話題，造成這一現象的原因是多方面的，而沒有結合時代發展進行相應的教學改革，則是最關鍵的原因之一。多數高校在具體的教學中，還是呈現出了較為嚴重的封閉性，機械性的沿用了傳統的教學理念和方法，沒有認識到時代發展對古箏人才的新需要。比如當下很多用人單位，他們希望所招攬的人才，既有扎實的古箏理論知識和演奏技能，又能夠在多種音樂活動中有著良好的表現，簡單的說就是復合型古箏人才。但是高師古箏教學卻沒有體現出這種對學生綜合素質和能力的培養，畢業生難以滿足用人單位的需要，就業難的問題也就不足為奇了。所以結合時代發展要求，對古箏教學進行自上而下的變革，既是當代古箏藝術普及和傳承的需要，也是學生順利就業和發展的需要。

二、高師古箏教學時代特色的融入與體現

（一）教學目標方面

所謂教學目標，通俗地說就是將學生培養成怎樣的人才，這一目標樹立得正確與否，對整個教學是起到決定性影響的。因為高師音樂專業畢業生，多數都從事基礎音樂教育，所以高師古箏專業的教學目標，完全可以參照基礎音樂教育的目標來制定。具體來說，首先是情感和態度。新的基礎音樂教育課程標準中，將情感和態度列為了首要目標。而何為情感和態度呢？主要包含兩個方面：一個是學生對古箏的認識，即為什么要學習古箏，怎樣學習，最終達到什么目的等；一個是在對古箏的學習過程中，能夠受到多方面的陶冶和潤澤，由此形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這也是當下高師古箏教學中的一個不足之處。受到多種原因的影響，多數學生對古箏是缺乏興趣和主動性的，只是在教師的帶領下按部就班的學習，對為什么學，學到什么程度等都沒有正確的認識，與作品形成多方面的共鳴更是無從談起。因此應該在教學中對上述問題進行明確，重在激發學生的興趣和主動性。其次是過程和方法。這一目標主要強調的是對學生探究、合作意識的培養。21世紀，創新、合作等被提到了前所未有的新高度，也是新時代專業人才應具有的基礎素質和能力，需要在高師古箏教學中，通過教學方法、模式等方面的變革體現出這要求。最后是知識和能力。古箏既是一門藝術，也是一門技術，要求學生必須要具有扎實的專業知識和技能，體現在高師古箏教學中，就是注重對學生基本功的訓練，多給學生提供實踐機會，使學生的知識和技能，始終處于不斷鞏固和完善的過程中。

（二）教學方法方面

古箏在歷史發展過程中，主要采用口傳心授的教學方法，這種一對一的教學能夠最大限度的體現出教學的針對性，是符合古箏教學需要的。但是進入當代以來，在時代發展的帶動下，一方面是古箏學習者的數量激增，一方面是涌現出了許多新的、科學教學方法，所以如果仍然固守于一對一口傳心授這一形式，必然使整個教學發展受到不利影響。所以要通過全新教學方法的運用，培養學生為時代發展所需要的素質和能力，因此新的教學方法的運用已經是勢在必行。具體來說，首先是國外多種教學法的運用。在西方音樂教育發展歷史上，曾涌現出多位杰出的音樂家，他們在各自的音樂教學實踐中，逐漸總結出了一整套科學、有效的教學理念和方法，可謂是世界音樂教育史上的寶貴財產。其中最著名的是達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊等，他們的教學方法也正是以各自的名字命名的。這些方法都有著各自的特色，完全可以應用于當代高師古箏教學中。其次是新的、科學的教學方法的運用。近年來，各種新的教育理論層出不窮，由此也產生了許多新的教學方法，如對話式教學法、任務驅動教學法等，因為這些教學方法的母體，如建構主義教育理論、人本主義教育理論等，都是科學且先進的，所以這些教學方法也有著良好的應用效果。如對話式教學法，主張教師應主動轉變角色定位，與學生進行平等而充分的交流，學生可以表達自身的學習興趣和意愿，從而激發了學習的興趣和主動性，獲得了教學質量的提升。所以說，時代發展給當代高師古箏教學提供了更多的方法選擇，應該得到教師的積極探索和運用。

（三）教學實踐方面

近年來，高校畢業生就業難的問題已經引發了全社會的關注，造成這一現象的成因是多方面的，但是具體到高師古箏專業來說，一個重要原因就在于學生實踐能力的欠缺。古箏是一門表演的藝術，能夠進行公開演奏是學生應具有的基礎素質和能力。但是受到多種原因的影響，很多學生都在課下練習時有良好的發揮，一到公開演奏，就會出現緊張等狀況，這顯然是缺乏實踐經歷所致。在實際教學中，多數學生一個學年內只有兩次登臺表演的機會，就是兩次學期末考試。而且“老師們的教學有忽視傳統古箏曲目的傾向，而是以教授現代箏曲為主，忽視了吟、揉、按、滑等技法。”學生的技術掌握是不全面的，導致學生既沒有實踐的機會，也沒有實踐的能力。而從用人單位的角度來看，在人才競爭激烈的情況下，每個用人單位都希望所招納到的人才，能力和素質越強越好，如果連基本能力和素質都有欠缺的話，注定得不到用人單位的青睞。因此全方面提升學生實踐意識和能力已經是勢在必行。具體來說，首先是學校方面，應充分認識到實踐的價值和重要性。在校內完善各種實踐設施的建設，滿足時間需要。對外則應該和一些演出單位或團體建立良好的合作關系，使其成為校外實訓基地，定期安排教師和學生進行實習。其次是教師方面。教師應主動參加各種古箏演出、比賽活動，給學生起到良好的示范和帶動作用。并在教學內部多開展一些實踐活動，如匯報演出、技能大賽等，給學生盡可能多的實踐機會。最后是學生方面。學生自身也要認識到實踐的重要性，與學校和教師形成良好的配合，為順利就業做好準備。

（四）師資建設方面

教師是整個教學活動的引領者，其素質和能力的高低，自然對教學有決定性影響。從當下高師古箏教學的實際來看，很多教師都有著較高的學歷和豐富的教學經驗，能夠充分滿足教學的需要，但是在個人發展方面卻有很大欠缺。多數教師都認為，自己目前的主要任務是教學，能夠勝任教學需要即可。殊不知時代的變化和發展，對學生的能力和素質都有著新的需要，而這種新的能力和素質的培養從何而來？還是要依靠教師。因此教師必須要樹立起終身學習的理念，徹底摒棄“吃老本”的想法。一方面，學校應該鼓勵教師以各種形式進行進修和學習，并在財力和物力方面予以大力的支持；另一方面，教師也應該認識到自身發展的重要性，不但要繼續提升專業水平，還要廣泛涉獵各種學科知識，成為一個博學者。既能夠有效推動教學質量的提升，又能夠給學生起到示范和帶動作用，這一點是十分重要的。因為古箏的特殊性質，學生和專業教師的接觸較為緊密，教師的一言一行，都會被學生看在眼里，記在心里。而教師如果能夠真正做到學高為范，學生也自然會受到潛移默化的熏陶。以前文中提到的舞臺實踐問題為例，如果教師廣泛參加各種實踐活動，并將實踐心得與學生進行交流、分享，學生也自然會進行效仿，獲得了教學相長的良好效果。

綜上所述，“箏的歷史承載了箏樂在人類社會中的發展，建立了人類與現實的審美關系，突出了人們在音樂生活的進步，真實反映了我國傳統音樂的發展，具有審美的價值。”近年來，高師古箏教學所取得的成績是有目共睹的，先后培養出了一大批優秀的古箏人才。也正是在這種良好的發展勢頭下，越應該冷靜下來對教學進行更加全面的分析。應該深刻認識到的是，在高師古箏教學迅速發展的同時，整個時代也是同步前進的，兩者的步伐應該是一致的。但是從實際情況來看，高師古箏教學的步伐還是稍顯落后，使培養出來的人才與時代發展需要產生了脫節，這也是造成高師音樂專業學生就業難的一個重要原因。所以應該將時代意識貫穿于高校古箏教學始終，緊跟時代發展的步伐，讓培養出來的人才為當代古箏藝術的發展，做出更大的貢獻。

參考文獻：

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