新課改形勢下的初中生物課堂教學(xué)

張新婷

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，課堂教學(xué)越來越受到了眾多教師的重視。在新的教學(xué)背景下，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采用新的手段進行生物教學(xué)，這是當(dāng)前每一位教師關(guān)注的主要問題之一。主要闡述了在新課改背景下進行初中生物教學(xué)的幾點策略，希望可以為生物課堂教學(xué)效率的提高與學(xué)生的良好發(fā)展提供一些參考性的建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

課堂是學(xué)生集中地獲取知識的主要場所，在有限的課堂時間內(nèi)，如何將重點的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中真正有所收獲，這不僅是新課程改革對教師教學(xué)的基本要求，更是每一位教師需要考慮的主要問題。在“以生為本”的教育理念下，教師要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，靈活地采用多種方式設(shè)計課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)與形式，以保證生物課堂教學(xué)的有效性，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、利用生活素材，激發(fā)學(xué)生興趣

生物是一門與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師可以借助生物教材中的生活素材進行教學(xué)，以激發(fā)出學(xué)生的興趣，使其更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)與思考中。興趣是最好的老師，對于學(xué)生來說，對生物學(xué)習(xí)充滿興趣，他們才能更好地進行探究，才能在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，從而真正地實現(xiàn)快樂高效的學(xué)習(xí)，使得生物課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

例如，在教學(xué)《汗液的形成和排出》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的日常生活引入：“夏天到了，許多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的皮膚變黑了，這是為什么呢？生活中常常會聽到有人說‘這個人的臉皮可真厚，是說人臉部的皮膚真的很厚嗎？為什么人們的膚色會各有差異呢？……”通過聯(lián)系生活中的實際問題來引入教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進行思考，這不僅可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心，也有助于學(xué)生在思考與討論中積極地發(fā)散思維，從而有助于生物課堂高效教學(xué)的實現(xiàn)。

二、借助信息媒體，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)手段的發(fā)展使其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，借助信息技術(shù)設(shè)備進行生物教學(xué)，教師不僅可以將晦澀難懂的生物知識直觀形象化，也有利于拓展教學(xué)的資源，通過有效的拓展來幫助學(xué)生更好地理解、掌握，從而有助于生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在進行生物課堂的教學(xué)時，教師可以充分地利用信息媒體作為媒介，豐富教學(xué)形式，營造出生動的課堂，以便在良好的課堂氛圍中使教學(xué)的效果得到保證。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)運輸?shù)耐緩健愤@一節(jié)的內(nèi)容時，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體內(nèi)血液的總體流向，那么教師在教學(xué)時就可以先通過復(fù)習(xí)的方式引入教學(xué)，并利用多媒體出示三種血管的關(guān)系圖，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)血液的循環(huán)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)血液的循環(huán)時，教師可以提出這樣的問題：“假如我是左心室里的一滴血，離開心臟后，我會有怎樣的旅程呢？當(dāng)我旅程結(jié)束回到心臟時，我會進入哪個心房呢？”在提出了這個問題后，教師可以讓學(xué)生先思考，然后再利用多媒體出示圖片，并為學(xué)生揭示答案。在講解的過程中，教師可以將看圖與講述同時進行，從而讓學(xué)生眼耳腦并用，集中學(xué)生的注意力，促使其全身心地投入其中，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

三、鼓勵合作探究，培養(yǎng)合作精神

新課程改革提出了自主、合作、探究這三種課堂教學(xué)形式，其對于學(xué)生能力的發(fā)展都具有重要的作用。而在生物教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，可以達到意想不到的效果。對于初中生來說，有些生物知識學(xué)起來是有一定困難的，通過學(xué)生自己的思考，他們很難真正地理解，而通過小組成員的共同合作討論，學(xué)生的思維會得到發(fā)散，他們對問題的認(rèn)知也會更加深入，從而有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在生物教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

例如，在教學(xué)《生物的遺傳和變異》的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論探究“為什么禁止近親結(jié)婚”。近親禁止結(jié)婚，這是大多數(shù)學(xué)生都知道的事實，但是其中的原因，學(xué)生卻不是很清楚。而學(xué)習(xí)了這一章的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解釋生活中的實際問題，有些學(xué)生可能很難一下子就說出其中的原因，那么通過小組成員的討論，學(xué)生的思維會不斷發(fā)散，他們的學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)的意識也會不斷增強，從而有助于有效教學(xué)的實現(xiàn)，也有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

總之，在新課改的教學(xué)背景下，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，積極地鼓勵學(xué)生進行思考探究。作為初中生物教師，我們要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，采用多樣的方式與策略進行教學(xué)，以探索出更為適合的教學(xué)方式，切實地促進課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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編輯 張珍珍