地理教學(xué)中的人文關(guān)懷

李陽(yáng)

【摘 要】所謂教師的人文關(guān)懷可以理解為教師將學(xué)生作為有生命、有情感、有個(gè)性的“人”來(lái)看，要學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)懷每一位學(xué)生。教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒的波動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受。當(dāng)他們出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)情緒時(shí)，教師要及時(shí)給予一定的人文關(guān)懷，使他們回歸到輕松、愉快的學(xué)習(xí)中來(lái)。本文僅從地理教學(xué)的角度，來(lái)探討怎樣通過(guò)人文關(guān)懷來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷；地理教學(xué)；興趣；生活中地理

一般來(lái)說(shuō)在學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷主要包括心理健康、道德情操等方面，“人文關(guān)懷”對(duì)于建立良好師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)等都有重要作用。人文關(guān)懷可以讓學(xué)生感受到溫暖與被尊重的，感受到自身價(jià)值的存在，可以增進(jìn)師生情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正因?yàn)樗梢詽M足學(xué)生情感和心理上的祈求，所以教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷能夠給學(xué)生一種無(wú)法替代的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是中學(xué)教師對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的普遍意義。在長(zhǎng)期擔(dān)任高中一線地理教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，深感到教與學(xué)就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要合理的籌劃和用心去操作。例如通常教師大都會(huì)認(rèn)真制定教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和要點(diǎn)，并且會(huì)持之以恒去落實(shí)，這也使得我們獲得了一定的教學(xué)成果，但是在這個(gè)過(guò)程中，地理教師往往忽視或者說(shuō)沒(méi)有足夠關(guān)注和實(shí)施的，恰恰就是沒(méi)有給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須的人文關(guān)懷。即從學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平、思維能力等方面投入的人文關(guān)懷欠缺，這恐怕是我們教師亟待關(guān)注和改善的地方。

一、人文關(guān)懷的地理的教學(xué)更應(yīng)激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。實(shí)踐證明他們?cè)趯W(xué)習(xí)中如果興趣濃郁，注意力就高度集中，其求知欲就越強(qiáng)。所以教師要善于利用學(xué)生的好奇心，并促使其盡快向求知欲方面轉(zhuǎn)化，最終就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的降臨。教師采用恰當(dāng)?shù)陌咐⒃O(shè)置吸引學(xué)生的情景，抓住本質(zhì)提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，就會(huì)使課堂充滿人文氣息，孩子們的智慧和能力就會(huì)得到彰顯。例如復(fù)習(xí)歐洲西部時(shí)有機(jī)的聯(lián)系盛夏時(shí)國(guó)際環(huán)法自行車(chē)大賽，通過(guò)安排視頻播放，學(xué)生很快的而又好奇轉(zhuǎn)化成興趣。他們發(fā)現(xiàn)大賽的線路隨著地理環(huán)境的改變而變化，不難體會(huì)到這樣安排的目的是要考察運(yùn)動(dòng)員的體力和駕車(chē)技巧，以及他們合理規(guī)劃比賽的能力等。尤其是大賽組委會(huì)針對(duì)運(yùn)動(dòng)員不同表現(xiàn)分別給騎手獎(jiǎng)勵(lì)的黃衫、綠衫、白衫、圓點(diǎn)衫等，又一次吸引了學(xué)生的眼球。教師引導(dǎo)學(xué)生探討騎行路線經(jīng)過(guò)不同區(qū)域時(shí)地形和海拔的差異，以及它們會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生什么影響？從地理學(xué)科角度思考為什么設(shè)置不同的騎行衫？為什么在盛夏舉辦賽事？學(xué)生們的表現(xiàn)真好，問(wèn)題基本上都得到了他們圓滿的解答。相信他們對(duì)法國(guó)的地理位置、地形特征和氣候特征等難以忘懷。

二、激情教學(xué)有利于感染孩子們積極向上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力和自覺(jué)性

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一段話：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”激情是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種感染力，一種讓學(xué)生感到你在拼命的精神。激情是通過(guò)老師的行動(dòng)、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)的。”教師激情的教，學(xué)生才會(huì)激情的學(xué)。學(xué)生要做到的教師必須先做到！這樣能夠有效的杜絕教師的職業(yè)倦怠和學(xué)生的懶惰以及性格上的軟弱等。地理高考大綱已經(jīng)規(guī)定在高考中要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力品質(zhì)，考察對(duì)挫折的耐受力等。面對(duì)高考要求和學(xué)生普遍不愿意、沒(méi)有信心做綜合題的客觀存在，教師要鼓勵(lì)學(xué)生排除畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力品質(zhì)。通過(guò)教師激情感染，學(xué)生的激情跟進(jìn)，使得孩子們始終保持高昂的精神面貌。

三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)科的已有知識(shí)來(lái)幫助解決地理問(wèn)題

以上說(shuō)法也是地理高考大綱提規(guī)定的。地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性比較強(qiáng)，某一地理現(xiàn)象可能是由多個(gè)不同因素綜合在一起導(dǎo)致的。這不但要求學(xué)生要有寬廣的知識(shí)積累，還要有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣才能比較從容的應(yīng)對(duì)地理高考答題要求。在教學(xué)中教師要要善于了解學(xué)生們已有的本學(xué)科知識(shí)和其他學(xué)科已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，摸清楚他們的知識(shí)狀況，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。例如必修一學(xué)習(xí)熱力環(huán)流這一知識(shí)，把學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)的物理知識(shí)運(yùn)用到熱力環(huán)流特點(diǎn)的分析當(dāng)中來(lái)，就能夠降低難度，找到分析方法。如海拔高度與氣壓的關(guān)系、海拔高度與氣溫的關(guān)系、而近地面氣壓與氣溫的關(guān)系。再如低壓上空盛行上升氣流（低壓地面附近溫度高，空氣受熱膨脹，密度變小，浮力增大）；而高壓的情況與低壓相反。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、分析陌生的地理現(xiàn)象就會(huì)知道要找依據(jù)，找?guī)褪帧Ｋ梢詠?lái)源于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以來(lái)自其他學(xué)科的知識(shí)。

四、精確調(diào)查學(xué)情，預(yù)設(shè)困難

善于預(yù)設(shè)他們地理學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，制定符合他們切實(shí)需要的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和作業(yè)。教學(xué)案的設(shè)計(jì)要預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的疑惑甚至是學(xué)習(xí)困難的地方，調(diào)查好他們就新課的學(xué)習(xí)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提前完成要布置給學(xué)生的課堂練習(xí)和課后練習(xí)，把那些過(guò)難的題，過(guò)偏的題篩選出來(lái)，看情況添加一些適應(yīng)的對(duì)等習(xí)題。如果習(xí)題整體過(guò)于偏難，或不符合學(xué)段的要求，教師還要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀況來(lái)重新設(shè)計(jì)習(xí)題，直到大部分學(xué)生能夠較好的做出來(lái)為止。課前要找不同層次的學(xué)生了解新課的疑難點(diǎn)，確定重難點(diǎn)，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容的詳劣，體會(huì)學(xué)生的感受，制定出符合學(xué)情和課標(biāo)的教案。

美國(guó)著名心理學(xué)家加涅曾說(shuō)：“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，這就告訴我們教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，還要把人文關(guān)懷融合在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受和體會(huì)，如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度、學(xué)習(xí)遇到的困難和困惑、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮和應(yīng)付、學(xué)習(xí)獲取的成就感、對(duì)學(xué)習(xí)方法適應(yīng)度等等方面，我們確實(shí)涉及的比較少，鉆研的不夠。如果教師能夠充分考察學(xué)情，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)以及需求，并且能依此來(lái)合理的調(diào)整教學(xué)方法，努力做到為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，可以預(yù)見(jiàn)樂(lè)學(xué)、好學(xué)地理科的學(xué)生會(huì)更多一些，學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更輕松愉快，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好些。

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