小學英語作業設計淺談

周芬

【摘 要】《英語課程標準》指出：教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考，去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。為了不增加作業帶來的負擔，我們需要設計出形式多樣，貼近學生生活，符合學生興趣的課外作業。本文從創新作業內容和作業分層方面提出了如何在“聽”“說”“讀”“寫”四個具體方面科學合理地布置作業，切實提高學生的英語學習。

【關鍵詞】作業設計；創新；分層

一、小學英語作業現狀分析

現在的英語作業，主要存在三大問題，形式單一，內容統一，評價單一。

首先，作業形式單一乏味。無外乎就是抄寫新學的單詞、句子等諸如此類的機械練習以及聽錄音讀課文。其次，老師布置的作業內容往往是一樣的，每位學生都必須完成一樣的作業。再者，作業的評價往往只局限于教師對學生的評價，缺乏學生對學生，學生對自我的評價；而且我們可以發現教師對學生作業的評價內容往往只停留在知識的層面上。

二、小學英語創新作業內容與分層

英語的培養，關鍵在于“聽、說、讀、寫”四項基本技能的培養。因此在設計小學英語作業的時候我們可以著眼于這四個基本要素。

在具體內容的設計上，將作業內容分為A、B、C三類，對于學習有困難的學生來說，完成A類作業即可；程度稍好的學生完成B類作業；學有余力的學生完成C類作業。

（一）創新作業之“聽”

“聽”是排在第一位的，只有聽準、聽清，才能說準、說清，由此可見聽力的重要性非同一般。在聽力任務的設置上，可以設置A聽錄音并模仿，B聽錄音選單詞，C聽錄音排順序三個不同層次的任務。A任務要求學習困難的學生完成。學習能力還可以的學生要求完成B任務。可以讓學生完成下面任務，比如聽錄音，選單詞。而學習能力比較強的學生，可以完成C任務，比如，聽音排序，聽音寫詞。

（二）創新作業之“說”

英語是是交流的工具，所以英語學習的過程中“說”的能力的培養也是很重要的。在“說”的作業的布置中，可以設置A給課文配音，B與同伴對話兩項任務。A相對來說比較簡單，可以根據課文內容利用軟件配音。B任務要求更高，比如可以讓孩子們自己做好頭飾，然后跟小伙伴一起對話討論對話。

（三）創新作業之“讀”

前蘇聯教育家蘇霍姆林基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”目前我們學生大部分在學習英語的過程中是缺少語言環境的，所以大聲朗讀甚至背誦課文就顯得尤其重要。在“讀”的作業的設計中，可以布置A讀單詞與簡單的句子，B讀課文與對話，C讀課文與對話并背誦。

（四）創新作業之“寫”

以“寫”為突破口，提高英語學習，是符合學生學習需求，也是符合我國國情的。在布置針對小學生的“寫”的作業時，應該尊重小學生的身心特點，作業形式應由單純的朗讀背誦向豐富多樣的任務型活動發展，比如，貼標簽寫單詞，畫圖畫寫單詞，小制作，每日摘抄，巧記單詞等。比如，可以讓孩子們在自己家中的物品上貼上英文標簽，拍照上傳至班級群里，比比看誰做的漂亮。還可以要求學生每天在英語書寫本上摘抄一句話，比如：Do one thing at a time， and do well.要求書寫規范，長此以往，學生不僅能提高規范書寫的能力，還可以通過日積月累掌握更多英語句子。

三、小學英語作業評價

小學生渴望被人關注，教師對作業的評價關系著學生的自我認識、發展潛能以及學生的整體發展，從學生的長遠發展來說，教師要將作業評價由對知識和結果的關注轉向對學生學習過程的關注，從而激勵學生學習。

作為教師，在對作業進行評價的時候要注意，尊重每一個學生的學習成果，尊重他們的學習過程。在對學生作業的評價中，要發揮學生的力量。讓學生自我評價、生生互評，讓學生在這個過程中加深印象，對他人進行評價的過程也是學生再學習的過程。對學生作業的評價還可以結合家長的力量。教師可以建立英語學習家校聯系，通過電話、短信、微信等，將學生在校的學習情況反映給家長，讓家長對孩子書面作業及非書面作業的完成情況進行評價。

教師可以根據教師評價，學生自我評價，生生互評以及家長評價幾個方面，給孩子的作業打分，按照得分的情況，定期給孩子頒發獎狀，不斷激勵孩子的內在學習動力。

結束語

小學階段英語學習的主要目的在于引起孩子學習英語的興趣，并為以后持續不斷地學習英語打下堅實的基礎。有人說，興趣是最好的老師。當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經不遠了。愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔。”我們要讓學生在快樂中學會說英語，用英語表達自己的情感、對事物的看法，更重要的是要培養他們對英語的興趣和熱情，為他們今后更長遠的英語學習打下良好的基礎。形式新穎的作業能夠為孩子們的學習生活增添無限樂趣，孩子們對英語學習的興趣更濃了，對學好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業了，那么教師布置作業的目的也就達到了。當然了，創新作業的形式肯定還有很多，如何設計更多既讓學生喜歡，又強化英語學習的作業，如何讓英語作業更好地為英語學習服務，還有待于我們不斷探索與研究。

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