關于初中體育課堂教學動態生成對策探究

言繼顯

【摘 要】目前，根據教育的不斷改革，通過了對體育課程教學的時間性研究，初中體育課程實施了動態生成教學改變了原有的傳統模式化，傳統的體育課程教學模式是按部就班，固定好不變的體育課程教學模式，初中的體育課程主張了課堂教學必須構建研究性、發展性、動態之間的生長性的活動過程當中。本文主要是從體育課堂教學所倡導的新觀念，是從實現初中體育教學中來進行入手的，所以，通過了進行對初中體育動態生成性的教學設置、生成、教學的過程中具有實際操作策略，相應的進行了分析講解。

【關鍵詞】初中；體育課堂教學；生成；對策

隨著教育的不斷改革不斷發展，在傳統的體育及教學課堂當中，初中的體育教師都比較重視教案的規劃，在就后變革的體育教學程序當中是為行為進行了相應的準備好進行了相應的設計，所以，教師在備課時早已做好了課堂教學內容，這樣一來初中教師就有了對體育教學過程不重視的現象，隨著體育健康課程的標準化的實踐過程中進行了大力的推廣和實施，初中體育教師會越來越重視著動態生成性體育課程教學的構建。特別是學生在課堂教學過程當中，經常性的回發生各種各樣的突發事件。對于在這樣的情況下，在初中的課堂教學過程中，應該要怎樣才能把握好動態性生產呢？我們可以從以下幾個方面來進行分析講解：

1有關初中體育教學動態生成的有效策略

1.1以動態生成教學為指導，提高體育教學開放性

在初中體育教學的課程當，教學內容具有一定的開放性，給動態生成騰出了相應的時間和空間[2]。在這時教師一定要確立好動態生成性的意識，在此同時還要深入到思考體育課堂教學的關鍵內容中去，要把在課堂教學過程中的整體規劃和目標方向，位初中學生的主動性活動提供了有效的時間。

1.2完善初中體育教學過程中的生成教學

初中體育教學的新課程理念的指導活動中，并沒有要求著教師一定要放棄教學內容提前預設，而最重要的是要求教師在設置教學內容的環節中要留一定的空間給學生們。同時也要求著學生在準備課程教學的過程中，不僅要為體育教學所設置的活動實施預設構建好科學合理的大框架，而且還要根據學生的自身的學習情況作為出發點、還有思維類型等的實際動態情況，預設學生可能會出現怎樣的表現和動作，在此基礎上，還要正確的選擇好相應的引導策略，避免放任教學內容呈現在表面上。

1.3開展各項活動，有效的抓住學生的生產契機

在我們的日常生活當中，對于學生的生產活動老師經常都會出乎意料的產生，作為初中體育教師應該要善于關注學生的興趣愛好、以及在突發事件中隱藏著的教育價值觀念，在此同時來滿足學生們的探索興趣[1]。學生在反映問題的同時就好想是在監督著教師改變原有的預設計劃一樣，從而來實施相應的教育行為。如，初中體育課程中，在進行踢毽子的這個活動過程中，學生一般情況下都比較喜歡兩個人一起踢。但是對于這種情況，我們應該要把原來存在的踢毽子這個教學規律改成兩人一組的進行踢。從而在設置好一定的活動場地。這樣一來學生對這個直接的對抗活動教會產生較大的興趣。

1.4掌握好課外活動的預設生成

初中教學課外體育活動是促進學生進行學習知識、鍛煉好身體、交流的有效適應、培養學生行為習慣等重要的活動場所，在此同時也是初中學生比較感興趣的活動。因此，初中體育教師就給學生預設了一個比較適合自身學生的特點與活動內容中相關的一個情景。同時老是和學生在進行互動的過程當中，學生對行為和語言所表現出來的是他們的興趣和經驗，在活動的過程中如果出現問題這正是他們在進行探索發現時的需要。對于一些比較有價值的生成教學內容教師一定要抓好契機，進一步的引導著學生在實踐活動過程當中出現的問題，從而充分的利用好生成的新資源，掌握好生成的新機會。如：在體育課堂的教學當中，有些學生是根據自己的興趣愛好來進行選擇自己想要做的活動項目：有足球、羽毛球、兵乒球、籃球等，這些活動場地學校都應該要給學生們準備好，同時還要給學生提供較好的物資資源環境。不僅僅如此有時候體育教師要對學校在活動過程當中的突發情況、臨時生成的活動做好準備。在體育課程的實踐活動過程中，學生會自然的生成一種新型的玩法，對于表現好的學生教師應該要及時做出肯定，對于學生在做危險性的動作老師一定要及時的給予糾正，以免在活動的過程中發生意外。

2以生成性教學作為動態性的指導思想

在進行強調初中體育教學中的動態性時，在進行活動的過程當中所執行的并不是教材，而是在教材的基礎上在進行創建活動的過程；這樣以一來初中的教師并不是把心思放在了體育的教材的理論上面，而是在實際的活動過程中對學生進行了觀察、傾聽著學生們的意見和建議，從而發現學生在課外體育課程活動中存在的問題能夠及時幫助他們解決，這樣一來就可以對教學目標作出正確的調整和更換。

2.1適當的協調好體育教學活動過程

對于初中體育課堂教學不可測的原因相對來說還是比較多的，在進行提前設定好的教學內容活動中總會出現很多的意外，或者是老師設置的內容遠遠的超出了學生能夠有效認識到活動的能力，學生在活動的過程中也不會認真的去對待；或者是老師在進行設置時顧及到了學生們認識活動的能力程度，還有就是學生的興趣特點；還有是學生在體育教學實踐過程中操作的水平，而在體育課堂教學上是非常缺乏活力性的。在今后的體育活動過程中，不管學生遇到什么樣的情況，做好體育老師都應該要及時的幫助他們協調好，這樣一來就可以使得體育教學內容更貼近實際生活一些，從而也接近課程接近學生的學習情況。

2.2尊重學生的學習方法以及創造性思維

學生在體育教學的課堂當中是占據主體地位的，他們在學習時可以自由的發揮想象力、自行思考、以自己的觀點去理解去解決問題，而且還可以自由的表達出自己意見和建議，然后老師在根據學生們的不同觀點判斷出正確的方法和答案。然后在進行給學生講解分析，這樣就會使得學生在進行思考時想法更完善，而作為初中的體育教師一定要合理有效的去糾正學生的錯誤，不要用處罰或者是不公平的待遇去評判學生，這樣會給學生的心理造成很大的創傷[3]。作為體育教師不僅要學會理解寬容學生，而且還要學會鼓勵學生欣賞學生的創造成果，同時還要懂得去挖掘學生潛在是能力，老師也時候也要向學生學習，教師要成為學生們在學習過程中的有效領導者，從而老師也要把有價值的新信息和新的問題有效的納入到體育教學的課堂中去，促使其內容能夠成為體育課堂中的生成。

3結束語

綜上所述，根據初中體育課堂教學動態生成的不斷變革。生成性的教學到來解放了學生、教師、以及教學的開放思想，同時也照亮了新的體育教學課堂，目前生成性的教學模式也是新課程當中的一大難點，而這一課程的到來也該初中的體育教學帶來了很大的挑戰，在學生進行學習的過程中，有效的提出問題發現問題等諸多的生成成功，從而也促進了初中體育課堂教學動態生成得到了有效的改善。

參考文獻：

[1]李西亮.濟寧市普通高中體育教學中學生的參與現狀分析[D].遼寧師范大學，2014

[2]張曙賢.小學語文課堂生成資源利用的策略研究[D].南京師范大學，2014

[3]翟曉菊.語文生成性課程資源開發研究[D].河南大學，2010