談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生習(xí)作能力

戴麗鳳

寫作是人與人溝通的重要途徑，寫作水平則是溝通能力的體現(xiàn)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和能力的重要階段，但現(xiàn)實中許多學(xué)生怕寫作文，遇到寫作文，不知如何選材、不知從何入手。如何通過有效的教學(xué)手段或策略使學(xué)生寫作興趣和能力能得以提高，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，讓寫作真正成為學(xué)生精神發(fā)展的需要，成為自我生命的內(nèi)在要求，而不是成為自我生命的不堪承受的負(fù)擔(dān)。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剮c看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、重視讀寫結(jié)合，加強指導(dǎo)

學(xué)生的作文要寫得清楚、明白、有條理，就必須從范文的學(xué)習(xí)中吸收并積累一定量的語言，并有意識、有目的識記與運用，才能提高習(xí)作水平。同時，積累還包括范文的創(chuàng)意，如構(gòu)思新穎，選材新穎，寫作角度新穎，語言修飾新穎的神采之筆，反復(fù)入境入情體驗，進而內(nèi)化成個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性習(xí)作提供充足的營養(yǎng)。

（1）讀寫結(jié)合，重視語言的感悟。新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們必須要放棄教師繁瑣的講解和分析，瑣碎的提問和練習(xí)，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，讓閱讀課上書聲朗朗，讓閱讀課上學(xué)生能夠真正通過合作發(fā)生共鳴，感受到語文的魅力，同時在大腦中貯存一些好的句段，運用時就能得心應(yīng)手，有話可寫。如，教學(xué)《頤和園》，這篇課文層次分明，讀起來朗朗上口，字里行間蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。所以，教學(xué)時，我們注意抓住課文的特點，指導(dǎo)學(xué)生通過默讀特別是有感情的朗讀，邊讀邊展開想象，再現(xiàn)頤和園的秀麗景物，感受作者游覽頤和園時油然而生的愉悅心情和民族自豪感，從而陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

（2）讀寫結(jié)合，重視語言的積累。讀寫結(jié)合，要讓學(xué)生從課文中走上個來回。往常的閱讀教學(xué)以理解文章中心為最高目的。其實學(xué)生理解文章大意并不困難。我們還應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生感悟理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回到文中體會文章的語言及表達(dá)。新課標(biāo)指出：中高年級的閱讀教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達(dá)方法。在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用。

三、展開想象的翅膀，多練寫想象作文

新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵學(xué)生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學(xué)生想寫什么，有一位學(xué)生說藍(lán)色威威貓，同學(xué)們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據(jù)動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內(nèi)容是：在一個村子里一位白發(fā)爺爺養(yǎng)了一只藍(lán)色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學(xué)中我有目的地給出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我也有一支馬良的神筆》、《二十年后的學(xué)校》……

四 、注重平時積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，這就等于為日后的寫作做好了鋪墊，這就能夠讓他們在寫作中，有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，學(xué)生從課文優(yōu)美的語言表達(dá)中已感受到頤和園景色的美麗，也從中學(xué)習(xí)了按游覽順序抓住景物特點進行描述的方法。這就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

（2）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累寫作材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懗稣媲閷嵏小１热纾好拷M織學(xué)生進行一次大型的校內(nèi)活動，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

學(xué)生作文水平的提高，離不開大量的日積月累，離不開豐厚的語文素養(yǎng)。我們除了要把課本上的知識運用到寫作中，還要重視讀寫結(jié)合，多指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生喜歡喜歡寫作，這樣才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。