提高小學生美術創(chuàng)作能力的策略

南敏杰

【摘 要】創(chuàng)作是一種創(chuàng)新的過程，不同于模仿。小學生想象力豐富，如何有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，進而發(fā)展成為創(chuàng)作能力，是美術教學的一項重要任務。本文將具體闡述提高學生美術創(chuàng)作能力的策略。

【關鍵詞】美術；創(chuàng)作；策略

兒童畫中生動的形象創(chuàng)作不是模仿的，是他們在生活中的體驗和發(fā)現(xiàn)，他們創(chuàng)作中那些具有審美價值的造型表現(xiàn)，也是在教師的不斷啟發(fā)、不斷肯定、不斷發(fā)展中顯現(xiàn)的。教學中，我們該激活學生學生創(chuàng)作的欲望？筆者根據(jù)自己的教學實踐，談談自己一些做法。

一、在記憶中展開想像

低年級的小朋友思想有幻想力，對周圍的客觀世界充滿新鮮感，腦子中充滿著讓成人不可思議的解釋與奇妙的幻想。比如：我給他們上一節(jié)課外的練習課程，《月亮姐姐和星星們》，畫面上很簡單，只有月亮和幾顆星星，問小朋友你在畫面上看到了誰，他們在干什么？小朋友的思維就開始活躍了，有的說月亮在睡覺，星星在旁唱歌讓她入睡。有的說月亮姐姐過生日星星幫他們慶祝生日。再來提示：還會有誰來？一會兒，地球太陽小鳥小朋友其他星球等等都冒出來了，有些說一起玩耍又有些說一起學習等等，還有個小朋友在月亮旁邊多出兩個月亮，是月亮姐姐的爸爸和媽媽。學生添東西，已開始包含著創(chuàng)作的基礎，對畫面構(gòu)圖的安排和色彩的處理有了一定的認識。

二、在添畫中展開創(chuàng)作

在語文的作文里，有看圖寫作。在美術的創(chuàng)作中也可以進行，在教學中進行“添畫”活動，在黑板上畫出不同方向的水滴形狀，告訴學生別小看這不規(guī)則的形狀，它可能變成一條船、一把傘、一個寵物小精靈等，繼而發(fā)展成一幅畫。一位學生將水滴形狀添畫出一種形象后，第二位學生接著畫……當結(jié)束時，由本組同學給點題，最后，黑板上可出現(xiàn)“海底漫游記”“小松鼠”“我們的節(jié)日”等畫面，接著讓學生結(jié)合所畫的畫面情景，給繪畫作品起一個名字，編一個故事，這樣將繪畫和說話訓練結(jié)合起來，培養(yǎng)學生敢于用語言表達自己的創(chuàng)作觀點的能力，讓美術與語文等學科聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如《龜兔賽跑》是小朋友最熟悉的故事，故事主要是因為兔子睡著了所以輸?shù)舯荣悾驮谶@個環(huán)節(jié)里，讓孩子可以改變故事的情節(jié)，小孩子們在他們的作品上改變了不少，比如兔子奮發(fā)加油追趕最后兔子贏了，或者烏龜是借助它的外殼圓圓的滾下去速度就比兔子快了……

三、在展示中激發(fā)創(chuàng)新

課堂上的教學活動是學生認識并且學到知識，如何讓學生更好的發(fā)揮他們的潛能，除了老師的引導，有一個關鍵是展示，展示是給學生發(fā)揮想象創(chuàng)造的墊補，一個人求知欲望應該是先天遺傳和后天教育的合金，因此孩子生來就有好奇心，展示作品或者是FLASH動畫，根據(jù)圖形或動畫提出一些問題，當孩子急需知道答案時，引導他們激發(fā)他們的思維。孩子喜歡聽故事，當你給他講故事時可以把關鍵的內(nèi)容不講，這時候他特別需要知道，你讓他自己在展示中找到答案。

四、在比較中構(gòu)思

畫好一幅畫，只單單自我認識的，沒有一定的資料圖案是不可能畫好的，除了去觀察一些優(yōu)秀的作品，還可以從比較中捕捉靈感，激發(fā)創(chuàng)作。學生在畫主題創(chuàng)作時，往往心中無物，或心中有物，想法也甚佳，可就是眼高手低畫不出來。這是很正常的現(xiàn)象。他們畫創(chuàng)作時，常常人物、動物、景物的某個動態(tài)畫不好或不懂畫，背景不知如何添加、刪減等。選擇兩大批三幅畫，在畫和畫之間比較，選擇好的一方面一個角度，讓學生確定主題后，在圖片中選取必要的物象，重新組合畫面，或把別人畫的形象參考過來，有機地安排進自己的畫面，再重新加以組合，構(gòu)圖成新的畫面。

五、在評價中保護

不是學生永遠就差，有些創(chuàng)作力差的學生有個特點是沒有自信，首先要肯定他們，提高他們的自信。學生的創(chuàng)作過程最重要的關鍵時間是剛開始的階段，有些學生喜歡等老師把優(yōu)秀的作品展示給他們看，他們就想根據(jù)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作運用到自己的身上，雖然可取，但還是不是自己所想自己所做，有些學生在開始創(chuàng)作，非常有想象力，但看到身邊平時受老師表揚的同學的畫他也去臨摹去仿照，失去自己原有的創(chuàng)作意識，針對此類情況，應該及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定表揚，鼓勵進一步創(chuàng)作，幫助他們提高信心。

講評是溝通教師和孩子之間交流的橋梁，有提高的作用，它既是美術活動中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高孩子審美能力的重要手段。評價孩子的作品，從理解角度出發(fā)，而不是用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價孩子作品的標準，問問說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪里？”通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)長處彌補自己的不足，在今后的繪畫中加以改進并得到進步。孩子們有了進步，我們應該及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了創(chuàng)新的積極性。聽孩子們自己對作品的表達設想，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨創(chuàng)性，從而維護和肯定幼兒的創(chuàng)造性思維。

總之，模仿容易創(chuàng)作難。創(chuàng)作是變化的過程，針對每一個不同的個體，不可能施以相同的策略。只有打開孩子的思維想象之門，提高創(chuàng)新思維。給予孩子們充分表現(xiàn)的機會和權力，那么，他們就會在繪畫天地中更好的發(fā)揮自己的潛能，從而達到的美術創(chuàng)作的教學目標。