開展小學生抗挫折教育的思考與實踐

劉益萍

【摘 要】開展小學生抗挫折教育，要以教育行政部門為主導，以學校教育為主體、以家庭教育為重要途徑，充分發揮課堂教學的主渠道作用，創設抗挫折教育的輿論環境，善于利用各種挫折事件，通過開展豐富多彩的教育活動，全面提升小學生抗挫折的心理素質和應變能力。

【關鍵詞】小學生；抗挫折教育；思考與實踐

目前我國小學生抗挫折的心理承受能力相對較差，經不起挫折，導致事故頻頻發生。這一現象已成為社會關注的熱點問題。因此，如何提高小學生的心理素質，培養小學生堅強的意志和抗挫折能力，提高下一代人的整體素質，這一課題已嚴肅的擺在了每一位教育工作者的面前，并且是迫在眉睫。

一、學生抗挫折力差的原因

近來，有關小學生自殺的消息頻繁見諸報端，令人痛心疾首。2016年5月24日晚，廣東英德市東華鎮中心小學五年級學生小涂吊死在學校宿舍樓窗下，現場還留有一封遺書，稱自己不會讀書，父親管教太嚴厲。2016年6月24日，湖南新化縣實驗小學，一名六年級二班的學生吳某被老師罰站在走廊，隨后跳樓而亡，起因是老師調了他的課桌位置，心生不滿。2017的1月20日深夜，安徽合肥市蜀山區一小區內，一名男孩吊死在家中陽臺水管上，其死因是因玩游戲遭家長批評。諸如此類的事情很多。

那么，小學生抗挫折能力差的原因是什么呢？原因是多方面的，既有來自家庭的，也有來自社會的。其一，來自于家庭。現在的學生大多為獨生子女，捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化著，要月亮不能摘星星，家長的過份溺愛造成了孩子性格的缺陷，他們在受到挫折時所產生的消極心理是導致自殺的重要原因。其二，來自于社會。我國的教育傳統長期注重的是對學生進行正面教育，生活充滿陽光鮮花，引導學生向善向好，很少教育學生如何面對困難和挫折，一旦遇到現實生活中的問題，學生就不知如何面對，這也是造成學生抗挫折能力弱的因素之一。

二、對小學生進行抗挫折教育的重要意義

當代的學生是跨世紀的一代，關系到國家的前途和民族的未來。他們當中獨生子女占多數，由于多種原因，大多數獨生子女缺乏堅強意志、吃苦耐勞和團結協作的精神，承受能力較差。他們隨著生理、心理的發育和發展，在學習、生活、人際交往等方面會遇到各種挫折，有些問題如不及時解決和正確疏導，將對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙和人格缺陷，帶來許多社會問題，這對他們進行抗挫折教育顯得尤為重要

一個有著堅強心理素質的民族才是真正堅強的民族，一代少年兒童的心理承受能力以及面對困難和挫折的態度，其實就代表了未來這個民族的基本素質。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。因此，對今天的小學生進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，從而具有較強的心理承受能力和堅強的品格意志，對于他們將來的成長，對于我們民族的未來，有著非同尋常的意義。

三、進行挫折教育的方法和途徑

1.開展抗挫折教育要以教育管理部門為主導

教育管理部門應該站在人才培養和事關國家未來發展的戰略高度來認識、研究這個問題。一是要建立中小學生抗挫折教育的制度。教育行政部門應象重視學科教育一樣重視小學生的抗挫折教育，應將抗挫折教育納入素質教育的范疇，并作為以此考核學校教育成果的重要內容之一，引導學校高度重視抗挫折教育；二是根據我國小學生的特點，同時借鑒國內外有關的研究成果，編制一套小學抗挫折教育的校本教材，讓各學校參照執行；三是加大對小學抗挫折教育的師資的培訓。目前，我國小學教師基本上是從師范學校畢業的年青人，既缺乏抗挫折教育的專門知識，也缺少生活閱歷，無法勝任抗挫折教育的要求，加強師資培訓就顯得尤為迫切。

2.開展抗挫折教育要以學校為主陣地

學校不但是傳授知識的主要場所，還是造就學生健康人格成長的主體。一是學校要專門開設以開展抗挫折教育為主要內容的心理健康教育活動課。采用講明道理、直觀引導、設置障礙、情境體驗、磨難訓練、活動競技、模擬探究等多種教學形式，從而有效地增強學生在不同情境下抗挫折的能力，讓學生真正學有所獲；二是學校要以心理輔導老師和班主任為主體，打造一支抗挫折教育的師資隊伍。為此，要進一步加強對心理輔導老師的培訓；三是建設心理輔導室。在實施抗挫折教育中，心理測試和心理咨詢是十分必要的，它對矯正學生的不健康心理，正確施教，培養學生的優秀心理品質是不可缺少的；四是加強班主任工作。班主任是班集體的組織者和指導者，是學校中與學生接觸最多的人。在班級管理中，要有意識地培養學生的抗挫折能力，特別是要關注哪些心理健康有問題的學生，多加引導；五是開展豐富多彩的課外活動。小學生都喜歡參加課外活動，可以針對小學生的年齡和心理特點制定切實可行的抗挫折教育的活動內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。

3.開展抗挫折教育要以家庭為重要途徑

家庭教育對孩子抗挫折能力的培養有著舉足輕重的作用。一是作為家長，要更新教育觀念，不能以成績論優劣，要更多關心孩子的人格成長；二是要優化家庭教育環境，要有意識地為孩子創設挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長，學會承擔力所能及的自我服務性勞動及家務勞動，學會自己去克服困難，克服依賴性，使他們具有強健的體魄，較強的動手能力和獨立生活能力；三是要加強與學校的聯系，要與教師及時溝通學生的心理健康狀況，要配合學校實施抗挫折教育。四是學校要經常性的組織家長培訓，把耐挫折教育作為重點內容灌輸給家長，交流進行心理健康教育的經驗心得，探討家庭教育中面臨的問題。

4.開展抗挫折教育要以課堂教學為主渠道

在學科教學中進行抗挫折教育的滲透，是開展抗挫折教育的一條非常重要的途徑。教師在品德、語文、數學、音樂等各學科的中，要充分利用教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，滲透抗挫折教育，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。如在語文課中，

5.開展抗挫折教育要善于利用各種挫折事件

小學生理性思維能力較弱，而具體、感性、直觀的事物很容易引發他們的興趣，觸發聯想。進行抗挫折教育，如果空洞、抽象地講大道理，很難收到良好的效果。必須讓學生從”挫折中悟挫折”。要多利用現實生活中的、身邊發生的挫折事件進行教育。一是利用新聞媒體報道的挫折事件。一旦新聞媒體中出現了各種挫折事件，尤其是小學生的挫折事件，教師、家長都應及時引導學生收看，指出問題，分析原因，增強心里學生承受能力，教會解決問題的方法；二是利用身邊發生的挫折事件。例如，自然災害、交通事故、刑事綁架事件等，教育學生遇到突發事件，要冷靜，不慌張，不害怕，沉著應對，機智處理，努力找到解決問題的辦法；三是利用社會環境挫折進行教育。由于社會條件的某些限制，人的某些需要和動機可能無法實現。當某種欲望不能滿足時，要有平和心態，不能有心理失衡，要想到人生是漫長的，以后有的是時間，機會要靠自己去創造。

6.開展抗挫折教育要創設濃厚的教育環境

要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、墻報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示英雄人物的事跡圖片，宣傳革命的英雄主義和樂觀主義精神，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級墻壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。在班級墻壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。

總之，社會、學校和家庭都要高度重視小學生的抗挫折教育，要善于抓住生活中各種教育機會，有意識地加強學生的抗挫折教育。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，讓我們的孩子多經歷一些困難和挫折的磨練，相信他們會在成長中學會堅強，成為跨世紀競爭中的強者。