學(xué)前美術(shù)教育中故事教學(xué)的應(yīng)用

周嫻

【摘 要】故事教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，學(xué)前美術(shù)教學(xué)同樣可以借鑒。對此，筆者將從故事教學(xué)的基本內(nèi)涵和作用著手，探究故事教學(xué)應(yīng)用于學(xué)前美術(shù)中的可行性，并為學(xué)前美術(shù)教學(xué)的完善提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前美術(shù)；故事教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、故事教學(xué)的內(nèi)涵

故事教學(xué)的概念非常容易理解，是一種非常具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，是指老師在課堂教學(xué)時(shí)穿插相應(yīng)的與知識(shí)相關(guān)的小故事，通過這些故事吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對老師的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣并感悟其中的道理，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的教學(xué)方法可以化繁為簡、化難為易、深入淺出，是老師和學(xué)生都非常喜歡的一種教學(xué)方式。

二、學(xué)前美術(shù)故事教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

故事教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以應(yīng)用，這是毫無疑問的，而目前，越來越多的學(xué)校和老師認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方式的優(yōu)勢所在，大力開展故事教學(xué)。實(shí)踐證明，故事教學(xué)確實(shí)具有很大的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在故事教學(xué)的課堂中，老師即是授課的學(xué)者，同時(shí)也是一位講故事的人，老師與學(xué)生之間越來越緊密，互動(dòng)也不斷增強(qiáng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)變成了一件非常有趣的事情。這正是教學(xué)改革所希望達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生可以在快樂、輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，故事教學(xué)應(yīng)當(dāng)在各大學(xué)校中開展，從而徹底改變知識(shí)的枯燥性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，感受知識(shí)的魅力。

三、發(fā)展學(xué)前美術(shù)故事教學(xué)的對策

1.做好課前準(zhǔn)備工作，選擇適合的故事

不論是何種教學(xué)形式，其存在的目的均是為了提高教學(xué)的效果，從本質(zhì)上來講只是一種載體。在認(rèn)識(shí)故事教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)本著客觀、理性的態(tài)度，它與其他教學(xué)模式并沒有什么不同，只是在內(nèi)容上引入了故事，僅此而已。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，大部分學(xué)校師生還是能夠理性看待這一問題的，但是其中也存在著一定的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。故事教學(xué)模式在社會(huì)引起廣泛好評的同時(shí)，其作用被無限的夸大，有些學(xué)校和老師甚至是為了故事教學(xué)而故事教學(xué)，全然不顧故事教學(xué)本身存在的意義。故事教學(xué)作為一種教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，作為教學(xué)者，我們不能讓其流于形式。一些學(xué)校，不顧客觀情況，即使是不適合故事教學(xué)模式的課程，也要為其強(qiáng)加上故事的外衣。還有部分學(xué)校大肆舉辦故事教學(xué)比賽，這樣的做法反而得不償失，作為一種簡單的教學(xué)模式，我們要做到的是實(shí)事求是，盡量發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在合適的情況下加以運(yùn)用，提高教學(xué)效果。以美術(shù)課程來講，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和繪畫水平，有的作品背后可能具有很強(qiáng)的故事性，我們可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為故事，講給學(xué)生聽，但是一定要選擇合適的方式，設(shè)計(jì)合適的故事，否則過于形式化的教學(xué)方式會(huì)讓故事教學(xué)難以真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。對于這樣的課老師就要充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，對課堂進(jìn)行創(chuàng)新。可以準(zhǔn)備幻燈片將學(xué)生們喜歡的熱門動(dòng)畫片人物進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對漫畫人物進(jìn)行觀察，尋找其中的獨(dú)特之處并學(xué)會(huì)欣賞其中的美術(shù)價(jià)值。

2.把握好課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)故事

從一定意義上來講，當(dāng)前的教學(xué)改革其實(shí)就是改革學(xué)生與老師的關(guān)系，一直以來，老師在整個(gè)課堂活動(dòng)當(dāng)中一直掌握著絕對的權(quán)威，教學(xué)的走向和節(jié)奏也是由老師把握的。不可否認(rèn)，這種教學(xué)形式有一定的科學(xué)性，畢竟老師很了解學(xué)生，而且多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓他們將各種知識(shí)熟記于心，比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn)，知道應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)。但是，從另一個(gè)角度而言，最了解學(xué)生的永遠(yuǎn)是學(xué)生自己，由老師來主導(dǎo)課堂，學(xué)生更多的是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)下學(xué)生可能無法跟上老師的節(jié)奏，長此以往會(huì)對教學(xué)效果造成一定的影響。因此，在教學(xué)改革中，一直在倡導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)地位，在故事教學(xué)中也同樣如此，老師以故事作為教學(xué)載體，為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生能否真正掌握知識(shí)以及掌握情況如何，是學(xué)生自身決定的，老師不能過于武斷，在故事教學(xué)中大包大攬，為學(xué)生做決定。但是在學(xué)前美術(shù)故事教學(xué)中確實(shí)存在這樣的情況，老師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，如果不改變這種師生關(guān)系，所謂的故事教學(xué)也就失去了存在的意義。讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者是教學(xué)改革背景下，故事教學(xué)所要堅(jiān)持的原則之一，在今后的學(xué)前美術(shù)故事教學(xué)中一定要注意這一問題，切不可走了傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路。

四、結(jié)束語

故事教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V和應(yīng)用，通過故事教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)從選材、備課以及課堂表現(xiàn)、反思等多方面著手，提高學(xué)前美術(shù)課堂的教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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