學前美術教育中故事教學的應用

周嫻

【摘 要】故事教學被廣泛的應用到各個學科中，學前美術教學同樣可以借鑒。對此，筆者將從故事教學的基本內涵和作用著手，探究故事教學應用于學前美術中的可行性，并為學前美術教學的完善提出相應的建議。

【關鍵詞】學前美術；故事教學；實踐應用

一、故事教學的內涵

故事教學的概念非常容易理解，是一種非常具有創新性的教學方式，是指老師在課堂教學時穿插相應的與知識相關的小故事，通過這些故事吸引學生的關注，使學生對老師的課堂教學產生興趣并感悟其中的道理，提高知識的學習效率。通過這樣的教學方法可以化繁為簡、化難為易、深入淺出，是老師和學生都非常喜歡的一種教學方式。

二、學前美術故事教學發展現狀

故事教學具有傳統教學模式所不具有的優勢，在教學中應當加以應用，這是毫無疑問的，而目前，越來越多的學校和老師認識到了這種教學方式的優勢所在，大力開展故事教學。實踐證明，故事教學確實具有很大的優勢，調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習成績。在故事教學的課堂中，老師即是授課的學者，同時也是一位講故事的人，老師與學生之間越來越緊密，互動也不斷增強，打破了傳統教學模式下的師生關系，活躍了課堂氛圍，讓學習變成了一件非常有趣的事情。這正是教學改革所希望達成的目標，讓學生可以在快樂、輕松的氛圍下進行學習。因此，故事教學應當在各大學校中開展，從而徹底改變知識的枯燥性，讓學生愛上學習，感受知識的魅力。

三、發展學前美術故事教學的對策

1.做好課前準備工作，選擇適合的故事

不論是何種教學形式，其存在的目的均是為了提高教學的效果，從本質上來講只是一種載體。在認識故事教學時，我們應當本著客觀、理性的態度，它與其他教學模式并沒有什么不同，只是在內容上引入了故事，僅此而已。在教學實踐當中，大部分學校師生還是能夠理性看待這一問題的，但是其中也存在著一定的錯誤認識。故事教學模式在社會引起廣泛好評的同時，其作用被無限的夸大，有些學校和老師甚至是為了故事教學而故事教學，全然不顧故事教學本身存在的意義。故事教學作為一種教學手段，它是為教學服務的，作為教學者，我們不能讓其流于形式。一些學校，不顧客觀情況，即使是不適合故事教學模式的課程，也要為其強加上故事的外衣。還有部分學校大肆舉辦故事教學比賽，這樣的做法反而得不償失，作為一種簡單的教學模式，我們要做到的是實事求是，盡量發揮其應有的作用，在合適的情況下加以運用，提高教學效果。以美術課程來講，更多的是培養學生的欣賞水平和繪畫水平，有的作品背后可能具有很強的故事性，我們可以將知識轉化為故事，講給學生聽，但是一定要選擇合適的方式，設計合適的故事，否則過于形式化的教學方式會讓故事教學難以真正發揮應有的價值。對于這樣的課老師就要充分調動主觀能動性，對課堂進行創新。可以準備幻燈片將學生們喜歡的熱門動畫片人物進行總結，讓學生對漫畫人物進行觀察，尋找其中的獨特之處并學會欣賞其中的美術價值。

2.把握好課堂內容，豐富教學故事

從一定意義上來講，當前的教學改革其實就是改革學生與老師的關系，一直以來，老師在整個課堂活動當中一直掌握著絕對的權威，教學的走向和節奏也是由老師把握的。不可否認，這種教學形式有一定的科學性，畢竟老師很了解學生，而且多年的教學經驗讓他們將各種知識熟記于心，比學生更有經驗，知道應該如何進行教學。但是，從另一個角度而言，最了解學生的永遠是學生自己，由老師來主導課堂，學生更多的是處于一種被動的狀態，這種狀態下學生可能無法跟上老師的節奏，長此以往會對教學效果造成一定的影響。因此，在教學改革中，一直在倡導學生的主導地位，在故事教學中也同樣如此，老師以故事作為教學載體，為學生講解知識，學生能否真正掌握知識以及掌握情況如何，是學生自身決定的，老師不能過于武斷，在故事教學中大包大攬，為學生做決定。但是在學前美術故事教學中確實存在這樣的情況，老師依然占據主導地位，學生只能被動接受，如果不改變這種師生關系，所謂的故事教學也就失去了存在的意義。讓學生成為課堂主導者是教學改革背景下，故事教學所要堅持的原則之一，在今后的學前美術故事教學中一定要注意這一問題，切不可走了傳統教學模式的老路。

四、結束語

故事教學的優勢不言而喻，在學前美術教學中應當得到推廣和應用，通過故事教學能夠激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，提高課堂的教學效果。在教學中老師應當從選材、備課以及課堂表現、反思等多方面著手，提高學前美術課堂的教學成果，實現素質化教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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