西南民族大學(xué)行政管理學(xué)士就業(yè)情況分析

彭 芬 李志強(qiáng) 李曉豐

(西南民族大學(xué) 四川 成都 610000)

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西南民族大學(xué)行政管理學(xué)士就業(yè)情況分析

彭 芬 李志強(qiáng) 李曉豐

(西南民族大學(xué) 四川 成都 610000)

西南民族大學(xué)行政管理專業(yè)近幾年就業(yè)率持續(xù)走低，“就業(yè)難”、“專業(yè)性不強(qiáng)”現(xiàn)狀普遍存在于每屆畢業(yè)生中，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，此現(xiàn)象除了與宏觀勞動力市場、個人綜合素質(zhì)等因素相關(guān)聯(lián)，還與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊密相關(guān)。故從培養(yǎng)方案、民族政策以及畢業(yè)生自身等方面來分析該如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

行政管理；畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀；培養(yǎng)方案

西南民族大學(xué)自建校就開設(shè)了行政管理專業(yè)，是本校公共管理專業(yè)下歷史最悠久的專業(yè)，60年來為社會為民族地區(qū)培養(yǎng)了無數(shù)的行政管理方面的人才，有的進(jìn)入高校，有的進(jìn)入行政部門，有的進(jìn)入企業(yè)，都成為了行業(yè)的佼佼者。但是從近幾年數(shù)據(jù)來看，行政管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀。本次研究對象為西南民族大學(xué)管理學(xué)院2007-2011屆行政管理專業(yè)本科畢業(yè)生，采取整群抽樣的方式，通過問卷調(diào)查和電話訪談，結(jié)合Access數(shù)據(jù)庫軟件系統(tǒng)建立人力資源庫，對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析。

此次調(diào)研總樣本容量為254人，填寫問卷168份，其中無效問卷0份，有效問卷168份，總有效率67%，符合統(tǒng)計(jì)的條件與要求。調(diào)研內(nèi)容涉及畢業(yè)生職業(yè)類型、工作變化、薪資水平、第一份工作簽約時間、目前工作滿意度、對本專業(yè)培養(yǎng)方案的看法等。

一、行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

整體就業(yè)情況良好，就業(yè)率高，在接受調(diào)研的168位畢業(yè)生中，目前就業(yè)人數(shù)達(dá)到162位，就業(yè)率高達(dá)96.43%。

1.西南民族大學(xué)管理學(xué)院行政管理專業(yè)2007-2011屆畢業(yè)生的職業(yè)類型

從表1中可以看出，進(jìn)入政府部門成為公務(wù)員為72人，進(jìn)入企業(yè)為50人，事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)和考研深造的人數(shù)在10-15人之間，其他6人。

表1 2007-2011年度西南民族大學(xué)管理學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向

2.工作變化。工作變化主要體現(xiàn)在畢業(yè)時間較長的畢業(yè)生中(2007—2010級畢業(yè)生)中，其中主要有工作職位變化和工作崗位變化兩種，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)時間越長，工作變化越大，反之亦然。

3.第一份工作簽約時間分布情況。從圖1可以看出，畢業(yè)生第一份工作時間段主要是6月到8月，占總?cè)藬?shù)的49%，還有27%的畢業(yè)生是在8月以后獲得工作。長期以來，學(xué)校官方就業(yè)率統(tǒng)計(jì)往往發(fā)生在畢業(yè)生離校不久的時間段內(nèi)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)有很大一部分畢業(yè)生就業(yè)發(fā)生在學(xué)校官方統(tǒng)計(jì)之后，因此造成就業(yè)信息在畢業(yè)生與學(xué)校之間的不對稱現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學(xué)校統(tǒng)計(jì)的結(jié)果偏低。

圖1 2007—2011年度西南民族大學(xué)管理學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)生首份工作時間段分布情況

4.初次就業(yè)薪資水平。從表2可以看出，該專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)月工資大部分集中在2000—4000元這一范圍內(nèi)，6000元以上和1200-1500元這兩端的人數(shù)很少，個人之間差異較大。

表2 2007-2011年度西南民族大學(xué)管理學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)薪資情況

5.畢業(yè)生初次就業(yè)工作滿意度。從表3可以看出，有87人對初次就業(yè)的工作較為滿意，27人非常滿意，該專業(yè)畢業(yè)生對于初次就業(yè)的滿意度普遍較高。

表3 2007-2011年度西南民族大學(xué)管理學(xué)院行政管理專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)工作滿意度情況

二、對于該專業(yè)本科培養(yǎng)方案的問題及其分析

就專業(yè)本身來說，該專業(yè)知識涉及管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。因此在學(xué)習(xí)過程中會使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)容空洞、跨越性大、實(shí)際操作性不強(qiáng)等感覺。通過本次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對該專業(yè)培養(yǎng)方案主要存在以下幾點(diǎn)看法：

1.課程量偏多，上課時間安排不合理。約有63%的畢業(yè)生反應(yīng)課程負(fù)擔(dān)較重，在目前這種學(xué)分制下，為了修滿應(yīng)修學(xué)分，有時一學(xué)期要學(xué)習(xí)15門以上課程，由于課程門類多且每門課程開課時間有限，導(dǎo)致一學(xué)期下來，對許多課程的學(xué)習(xí)也只是停留在粗淺的表面而已，深入挖掘度不夠，從長遠(yuǎn)來看，這是非常不利于學(xué)生發(fā)展的，他們較為粗略地學(xué)習(xí)完很多門課程之后卻發(fā)現(xiàn)掌握效果并不好，對相關(guān)課程的認(rèn)識更多地是停留在一些常用術(shù)語上而已。一般來說，在大學(xué)第一二兩個學(xué)年，是該專業(yè)學(xué)生課程任務(wù)比較繁重的時候，有時候周末也會安排相關(guān)課程，在第二學(xué)年，也是該專業(yè)學(xué)生完成學(xué)分的“突擊年”，幾乎每個人每學(xué)期都要學(xué)習(xí)15門以上或更多課程，以《行政法及行政訴訟法》這門課程為例，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不理想的，除了學(xué)生自身的主觀原因外，更多的原因來源于課程設(shè)計(jì)，眾所周知，行政法體系繁雜、內(nèi)容較多，法條散見于各種法律法規(guī)，因此，學(xué)習(xí)《行政法及行政訴訟法》這門課程，難度較大，需要設(shè)置較多學(xué)時進(jìn)行學(xué)習(xí)，但目前一般只能夠行課48個學(xué)時(1—16周，平均每周三個學(xué)時)，所以以往的情況也只是學(xué)習(xí)未半而止，因?yàn)闀r間確實(shí)不夠。

2.本科階段缺乏諸如管理實(shí)踐訓(xùn)練、行政公文寫作等實(shí)操性的課程安排。比如很多畢業(yè)生從事公務(wù)員工作，他們雖然在本科階段選修了《秘書檔案學(xué)》這門課程，但其中很少涉及行政公文寫作知識，這給他們的工作帶來很多不便。通過就業(yè)情況分析得知，該專業(yè)畢業(yè)生有將近62%的人從事公務(wù)員工作，普遍反映在本科階段未學(xué)習(xí)諸如行政公文寫作類的課程，但在實(shí)際工作中卻要求掌握公文寫作等方面的知識，這是課程設(shè)計(jì)的一點(diǎn)不足之處。

3.缺乏實(shí)踐操作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)中理論知識較多，但是沒有很好地與實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。管理工作的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性要求行政管理工作既要注重理論研究，也要注重實(shí)踐積累，調(diào)研發(fā)現(xiàn)96%的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間未從事過相關(guān)管理類的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，這說明該專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度僅僅停留在概念階段，這就使得畢業(yè)生在從事工作之后，不可能很好地運(yùn)用所學(xué)知識于實(shí)踐操作，導(dǎo)致在很長一段時間內(nèi)工作很難上手。

4.部分課程學(xué)分賦比不合理。比如英語課程(包括大學(xué)英語及專業(yè)英語)總學(xué)分為16分，將近整個本科階段總學(xué)分的十分之一，相比之下，大學(xué)語文、體育與健康等所占學(xué)分比重過低，大學(xué)語文僅僅2個學(xué)分，體育與健康4個學(xué)分，學(xué)分賦比在一定程度上影響學(xué)生對不同課程的重視程度，可能會引發(fā)學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)偏好，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的。

三、相關(guān)建議

(一)學(xué)院培養(yǎng)方案調(diào)整

1.在堅(jiān)持該專業(yè)“為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀的民族干部”的教學(xué)理念的前提下多方面、多途徑地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，職業(yè)去向各所不同，主要有公務(wù)員、事業(yè)單位工作者、企業(yè)職員、自主創(chuàng)業(yè)、考研等幾大去向，取向不同，需求和側(cè)重點(diǎn)不同，這就要求學(xué)生具有較高的綜合能力和素養(yǎng)，多方面、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力亟不可待。以“博雅”為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生寬口徑的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)；開展諸如“慕課教育”“手機(jī)微課程”等模式的新型學(xué)習(xí)活動，多元化教育，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容；適當(dāng)放開專業(yè)選修課的限制，允許學(xué)生按興趣跨專業(yè)選課。

2.為不同課程進(jìn)行合理的學(xué)分賦比和課時安排。學(xué)分賦比在一定程度上可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理地設(shè)置學(xué)分賦比，可引導(dǎo)學(xué)生更為合理地安排學(xué)習(xí)時間。該專業(yè)培養(yǎng)方案要求修滿177.5個學(xué)分，在目前這套學(xué)分賦比下，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程太多，因此需要合理地減少課程，留出較多時間用于學(xué)生自主安排。在具體課程學(xué)習(xí)中，合理安排學(xué)時，以期取得更好學(xué)習(xí)效果，分兩類情況而談，根據(jù)課程情況，對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，掌握難度較大的課程，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)時，諸如《行政法與行政訴訟法》；對于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，掌握難度較小的課程，可適當(dāng)減少學(xué)時。

3.增加實(shí)操性課程。增加綜合性寫作訓(xùn)練課程，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力；寫作能力是一項(xiàng)非常重要的能力，而且目前來說，大學(xué)生寫作訓(xùn)練機(jī)不多，寫作意識薄弱，寫作能力普遍不強(qiáng)，而在該專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，幾乎未涉及寫作能力訓(xùn)練的課程。增加寫作課程，以學(xué)分為砝碼對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高其寫作能力。增加管理模擬實(shí)驗(yàn)類課程，盡最大限度地使得理論結(jié)合與實(shí)踐。通過模擬管理活動模擬管理工作運(yùn)作模式，獲得“試管理”的效果，學(xué)生可運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識于模擬實(shí)驗(yàn)，并在老師指導(dǎo)下不斷改進(jìn)工作并反饋與理論學(xué)習(xí)。

4.實(shí)行“雙師制”。何謂雙師制，雙師制即是一門課程由教學(xué)任務(wù)側(cè)重不同的兩個老師來任課。針對該專業(yè)而言，很多課程都是理論與實(shí)踐并重的，諸如“電子政務(wù)”這門課程，理論部分可由理論素養(yǎng)較高的老師來教授，而實(shí)踐部分可由電子政務(wù)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來教授，不同的老師側(cè)重和擅長不一樣，而且知識層面也各所不同，可以取得更好的效果。

(二)自身建設(shè)

1.學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)兩頭并進(jìn)，學(xué)用結(jié)合。鼓勵學(xué)生在每一個寒暑假到政府機(jī)關(guān)或者企事業(yè)單位進(jìn)行有針對性的實(shí)習(xí)，盡可能地給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會，并且建立實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)導(dǎo)師輔導(dǎo)制度，學(xué)生在實(shí)習(xí)中向?qū)煼答佅嚓P(guān)情況并請教，在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)與反思，導(dǎo)師對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與建議，如此形成一個學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合的過程，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，這就在很大程度上避免了理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.畢業(yè)生要積極面對現(xiàn)實(shí)，主動擇業(yè)。面對就業(yè)難的情況，行政管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該積極擺正心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。選擇工作本身就是一種壓力，再加上專業(yè)的就業(yè)形勢，畢業(yè)生擇業(yè)時心態(tài)就顯得十分重要，結(jié)合自身的情況審時度勢，在正確評價自己的同時，沉著冷靜的走進(jìn)職場，不妄自菲薄，不好高騖遠(yuǎn)，唯有如此才能不驕不躁面對擇業(yè)。[1]

(三)搭民族政策東風(fēng)，育民族地區(qū)人才

1.2013年，人力資源和社會保障部堅(jiān)持民生為本、人才優(yōu)先，積極推進(jìn)民族地區(qū)人力資源和社會保障事業(yè)發(fā)展。公務(wù)員考錄中對少數(shù)民族考生予以照顧；繼續(xù)在中央機(jī)關(guān)招考中采取措施，進(jìn)一步落實(shí)向少數(shù)民族考生傾斜的有關(guān)政策，繼續(xù)加強(qiáng)對各地的指導(dǎo)和監(jiān)督，更好地促進(jìn)各地錄用少數(shù)民族考生工作。行政管理專業(yè)畢業(yè)生可以多多了解國家對民族地區(qū)的政策傾斜，不要一窩蜂的扎堆在大城市，借國家政策，為自己的就業(yè)添磚加瓦。

2.民族地區(qū)人才匱乏，而西南民族大學(xué)生源大多來自于民族地區(qū)，相當(dāng)多的學(xué)生畢業(yè)后回到民族地區(qū)建設(shè)家鄉(xiāng)，學(xué)生會說民族語言、了解民族地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣，在民族地區(qū)就業(yè)有很強(qiáng)的優(yōu)勢。西南民族大學(xué)行政管理專業(yè)既有大管理學(xué)科的學(xué)術(shù)支撐，又有各民族文化的熏陶，畢業(yè)生占有就業(yè)市場中一個比較特殊的地域，維持這片地域優(yōu)勢就是學(xué)校的重中之重。與其他院校相比，本專業(yè)在高校“名校品牌效應(yīng)”上沒有優(yōu)勢，所以在人才培養(yǎng)上一定要把握好專業(yè)的特色與不同，在學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)上找準(zhǔn)立足點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，結(jié)合市場需求，把管理與民族特點(diǎn)相結(jié)合，讓本校畢業(yè)生在應(yīng)用領(lǐng)域上突出自身的優(yōu)勢。[2]

四、結(jié)語

隨著社會進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展及高校教學(xué)改革的深入，高校也應(yīng)積極回應(yīng)新趨勢下的新要求和新發(fā)展，大力推進(jìn)行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，利用國家民族政策，結(jié)合西南民族大學(xué)民族特色，培養(yǎng)更加適合于社會發(fā)展和國家建設(shè)的新管理人才，這將是意義重大和影響深遠(yuǎn)的，但仍需科學(xué)調(diào)研、大膽設(shè)想、審慎推進(jìn)。

[1]石柳清.公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)問題淺析[J].新西部：2014，33：100.

[2]趙靜.北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢及職業(yè)流動的研究[D].北京中醫(yī)藥大學(xué)：2004，6：36.

西南民族大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助：民族高校公管專業(yè)深入企業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)研究(2015ZC15)

彭芬(1996.04-)，女，土家族，湖南龍山人，西南民族大學(xué)學(xué)生，西南民族大學(xué)行政管理專業(yè)；李志強(qiáng)，學(xué)生，西南民族大學(xué)行政管理專業(yè)；李曉豐，講師，西南民族大學(xué)，研究方向：公共危機(jī)管理。