關注情感，提高中學生的英語口語水平

趙敏

【摘 要】本文論述了情感在英語教學中的重要作用，并探討了怎樣在中學英語教學中充分挖掘情感的積極作用，來提高中學生的英語口語水平。

【關鍵詞】情感；教學；提高；英語口語

1.引言

對于英語學習，長期以來我們已付出太多的精力和代價。如今許多非英語專業大學畢業生都通過了大學英語四級考試（CET—4），通過大學英語六級考試（CET—6）的也不乏其人，但有幾個能講一口流利的英語，更不用說普通大眾了。大多數人學了十幾年英語仍然“金口難開”，不會說，不敢說，也聽不懂老外說，成了地地道道的“聾啞英語”。據報道，馬來西亞的中學生都能用流利的英語同外國游客進行簡單交談和指路，為什么？這不得不引起我們對傳統英語教學模式的反思，也是擺在我們每個英語教學工作者面前的任務。本文緊扣英語新課程目標和當代教育學所倡導的理念，從情感方面入手，結合這幾年的教學經驗，闡釋怎樣發揮情感教學的積極作用，來提高中學生的英語口語水平。

2.情感對英語口語學習的重要性

情感指興趣、態度、動機、自立性、自信心和意志等影響學生學習過程和學習效果的因素，即非智力因素。新課程教育理念要求教師承認學生是有著豐富情感的、有強烈自尊心的、情感稚嫩的、活生生的人，教師必須尊重他們，用心呵護其脆弱的情感。翰林匯英語學習的專家們通過對應用語言學、教育心理學、語言習得規律及青少年的身心發展特點進行了多年研究。結果表明。語言學習是最簡單的、最自然的過程，是每個人都能很好掌握的事情，并揭示出了語言形成最根本的東西，提出了“語言是情感的載體，語言的產生源于表達和交流情感的需要，情感是語言的核心和內蘊”的觀點。語言學家還發現，一個人說話所表達的全部信息中，55%是靠表情和體態，38%靠聲音，只有7%靠言詞，這充分說明語言是表達情感的手段。打通情感關，語言的學習將會“天塹變通途”。由于各種原因，在目前我們的英語教學模式下，極易導致學生對英語學習的情感封閉，產生厭學情緒。可見，在我們日常英語教學中，努力提升學生的積極情感，激發出學生的學習興趣，改變學生的學習觀念和態度，真正做到從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生自愿、主動地參與到教學中來，大膽張口，大膽說英語，那么大幅度提高中學生的英語口語能力是可以實現的。

3.把情感融入教學的具體措施

把情感融入教學，主要從兩方面入手。一方面，要打通英語學習的主體即學生的情感關，幫助學生正確認識自我、塑造自我，排除心理障礙，建立信心，提高學習興趣；另一方面，充分發揮英語學習的客體即英語語言本身的情感作用。語言是情感的載體，任何一個民族的語言，無論從語音還是語調看，都帶有深深的情感烙印，各民族的語言是不同的，但情感是相通的。教學中，要將英語本身的情感特征盡可能地釋放出來，讓師生都融入這種情景之中，用相通的情感去體驗不相同的語言。

3.1賞識學生，激發其學習動機

動機是激勵人去行動的內因和力量。有了良好的動機可使我們從厭煩轉為興趣和樂意，它就像機動車上的發動機和方向盤。有動機和無動機的外語學習，其學習效果有著天壤之別。激發學生學習動機的最佳方法是采用積極的手段而不是采用消極手段。具體地說就是要盡可能地賞識和鼓勵學生，鼓勵學生積極主動大膽講英語，大膽參與教學中的問答。告訴學生不要怕張口，不要怕出錯，只有在不斷錯誤中加以總結和提高，才能最終減少錯誤。不用一種標準去衡量學生，對于學習較差和課堂中不愛發言的學生，即使他的回答沒有完全正確，點點滴滴的進步都給予表揚和鼓勵，增強其繼續學習和進步的自信心。把贊揚學生的“Good！Well done！A good job！Excellent！You did very well！”等隨時送給學生。即使回答錯誤，也要挖掘其閃亮點，如“Although your answer is not right，your pronunciation is excellent（雖然你的回答是錯誤的，但你的發音很棒）！”等。堅決不能責罵、挖苦和諷刺學生，要注意保護每個學生的自信心和自尊心，培養他們的學習興趣，激發其開口說英語的強烈欲望。

3.2注重英語語言本身情感作用的運用

讓英語充滿課內外，教師自身做好表率作用。盡可能地用學生所學過的英語內容授課，做到語音、語調優美地道，并據學生的課堂反應及時調整語速、語調，向學生充分展示英語本身的魅力，讓學生在40分鐘內享受英語，而不是熬時間。課堂上靈活運用分角色扮演，扮演前，要求學生根據教材中的插圖、內容等充分發揮自己的想象力，先從情感上進入角色，全身心地投入，通過語言和表情等形體語言表達出來。這時，你就會感覺到你好象就是自己所扮演的角色，自己說出的英語再也不是死氣沉沉的了，而是有生命力了，因為它正在表述著你的喜怒哀樂。一旦你有了這種體驗，你將不再認為英語口語就是干巴巴的語法和詞匯的框框條條，而是有血有肉的情感交流，也是你表達各種情感的需要。

另外，要求學生在課外與老師相遇時必須用英語打招呼，如遇到害羞和不愛張口的學生，自己會主動用英語問候。“Hello！Hi！Good morning/afternoon！How are you？”等常掛嘴邊，互致問候，這樣既增進了師生間的情感，也營造了英語學習的良好氣氛。同時，引導學生關注日常生活中的英語，讓他們在生活中發現英語和學習英語。如公共汽車站牌上的英語和公共汽車上的英語報站.廣告牌中的英語和超市里的英文指示牌等。遇到不懂的單詞，鼓勵其查字典自己學習，鼓勵學生積極為外國游客指路，爭做生活中的有心人，英語學習中的勤奮者。

4.實施效果

事實勝于雄辯，我的學生一直以來大多數不僅書面成績高，而口語棒才是他們最引以為豪的。

陳宇飛學生曾在初二時獲蘇州市第七屆中學生英語口語電視比賽暨 江蘇省第七屆中學生英語口語電視比賽蘇州市選拔賽二等獎，中考100分以上的占85%。現升入高一級學校的學生，英語成績在同年級中，仍名列前矛。實踐證明情感教學幫了大忙，發揮了不可替代的作用。

綜上所述，在中學英語教學中，教師應關注情感，以人為本。努力提升學生的積極情感，充分發揮語言本身的情感功能，引領學生走出“聾啞英語”的困境，為中國人英語口語水平的提高描上點睛之筆。