淺談貧困地區(qū)留守兒童心理健康教育

何芬

摘 要：心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，國(guó)家高度重視提升中小學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)新形勢(shì)下貧困地區(qū)留守兒童心理健康教育的規(guī)律和特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育，破解心理健康難題，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

中圖分類號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-26

一、目前貧困地區(qū)留守兒童心理健康教育存在的主要問(wèn)題

一是認(rèn)識(shí)不到位，觀念相對(duì)滯后。素質(zhì)教育重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，使學(xué)生具有較好的情緒控制能力和社會(huì)交往能力，人格發(fā)展健全。但是，在很多貧困地區(qū)，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)并沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，心理健康教育觀念整體上比較落后。同時(shí)貧困地區(qū)學(xué)校受師資力量的限制，心理健康教育課程沒有真正開展起來(lái)，存在學(xué)校、社會(huì)、家庭普遍不重視的現(xiàn)象。

二是投入有限，硬件建設(shè)落后。心理健康教育需要大量的硬件和軟件與之相配套，資金投入不足是困擾貧困地區(qū)心理健康教育發(fā)展的一大難題，導(dǎo)致當(dāng)?shù)睾茈y建立起專業(yè)的心理咨詢室，缺少必要的設(shè)施開展心理健康教育工作。

三是條件艱苦，師資力量缺乏。由于條件艱苦，貧困地區(qū)中小學(xué)普遍缺少具有心理健康教育知識(shí)的專業(yè)教師，有心理健康教育專業(yè)背景并取得職業(yè)資格的教師更是鳳毛麟角。很多學(xué)校都是班主任兼職心理健康教育教師，很難在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、貧困地區(qū)學(xué)校開展心理健康教育的建議

1.家庭方面

要高度重視孩子的心理需要。外出務(wù)工者的初衷是改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，給孩子的將來(lái)打下較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但部分父母誤認(rèn)為只要滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了，忽視了滿足其心理上的依戀需求。留守兒童正處于思想形成和價(jià)值觀建立的階段，父母若不能為孩子做出正確引導(dǎo)，孩子很容易混淆正確與錯(cuò)誤行為，甚至誤入歧途。所以父母要重視與留守在家的子女的情感交流。

要與孩子保持良好的溝通聯(lián)系。留守兒童的父母與孩子的聯(lián)系不能間隔太久，通話時(shí)間要盡量長(zhǎng)一些，通話內(nèi)容也不能僅限于吃穿住行方面，學(xué)習(xí)難題、生活困難、思想困擾等其他情況也應(yīng)該多提及，多傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的需求，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步，分擔(dān)孩子成長(zhǎng)的壓力。

要做出積極向上的示范。言傳身教是教育孩子最有效的途徑，父母要注重自身的榜樣示范作用，在生活中同心協(xié)力、積極樂觀，以實(shí)際行動(dòng)為子女樹立良好榜樣，幫助孩子發(fā)展良好的人際交往能力，形成健康的人格。

2.學(xué)校方面

要提供良好的住校氛圍。大多數(shù)留守兒童為單親教育和隔代教育，學(xué)校良好的住宿條件、可口的飯菜、和諧的師生關(guān)系等都能增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減少孤獨(dú)感。留守兒童在與同學(xué)的互幫互助中可收獲友誼，從而提升人際交往能力，淡化自卑心理。

要推廣普及心理健康教育知識(shí)。留守兒童因長(zhǎng)期與父母分離，遇到困擾無(wú)法及時(shí)與父母進(jìn)行溝通，問(wèn)題堆積，容易導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤言行。因此，教育工作者應(yīng)該及時(shí)為留守兒童父母分憂，為留守兒童解憂。學(xué)校要經(jīng)常組織教育者參加心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及心理輔導(dǎo)技巧培訓(xùn)，幫助留守兒童排解心理困擾。

要探索建立“家校合作”模式。留守兒童在學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)，相較其父母，學(xué)校掌握的情況更全面、更準(zhǔn)確，學(xué)校應(yīng)及時(shí)讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人了解孩子的各種狀態(tài)，盡量將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)學(xué)校可定期組織家長(zhǎng)走訪學(xué)校，參與學(xué)校教育。

3.社會(huì)方面

要強(qiáng)化多部門聯(lián)動(dòng)。良好的寄宿條件可為學(xué)生提供好的生活和學(xué)習(xí)氛圍，要積極爭(zhēng)取民政、共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會(huì)等部門的支持，為建設(shè)、修繕寄宿制學(xué)校提供較為充實(shí)的政府資金投入。同時(shí)積極主動(dòng)干預(yù)并解決留守兒童的心理問(wèn)題，促使留守兒童在教師的關(guān)心和同學(xué)的幫助下，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，享受豐富多彩的校園生活。

要鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與。積極組織在校大學(xué)生和社會(huì)志愿者走進(jìn)校園開展公益活動(dòng)，對(duì)已存在或有心理問(wèn)題苗頭的留守兒童開展一對(duì)一的幫扶與干預(yù)，幫助其克服心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

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