基于產教融合的傳播與策劃專業頂崗實習的問題與困境

曾紅宇

摘 要：傳播與策劃專業的頂崗實習是該專業實踐性教學體系的重要組成部分，近年來該專業教師在基于產教融合方面做出了許多積極的探索和大膽的嘗試，但在基于產教融合的專業頂崗實習方面在業參與積極性不高，老師缺乏行業經驗，在學生實踐活動指導方面存在困難，學生對頂崗實習存在認知偏差，影響校企后續合作等問題。

關鍵詞：產教融合；傳播與策劃；頂崗實習

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-23

傳播與策劃專業是指主要面向廣告公司、文化傳播公司、各企事業單位和新媒體運營公司，以培養了解傳媒行業運作規律且學生的專業性非常強的高級技能型專業，該專業學生具有全媒體策劃與創意能力、傳媒軟件應用能力和傳媒產品營銷能力。傳播與策劃專業的頂崗實習是該專業實踐性教學體系的重要組成部分。近年來，該專業教師在基于產教融合方面做出了許多積極的探索和大膽的嘗試，但由于該專業的特殊性及各種主觀原因影響，各方面存在較多問題。

總體而言，如何構建有效的頂崗實習和有效機制，強化傳播與策劃專業頂崗實習的功能，提高該專業頂崗實習質量，進而提高教學質量，是該專業亟待研究與解決的課題。

一、傳播與策劃專業頂崗實習現狀

1.頂崗實習教學資料不完善

2014年湖南大眾傳媒職業技術學院單獨立項傳播與策劃專業技能抽考標準開發，對該專業教學活動進行梳理，確定該專業技能為傳媒策劃技能、傳媒軟件應用技能和傳媒產品營銷技能三大模塊，教師在教學活動中圍繞該三大技能進行教學。在頂崗實踐中，學生按照教師教授的技能在企業活動中參與實踐，企業對學生所學技能進行檢驗。但是，該專業頂崗實訓指導老師缺乏專門的頂崗實習教學大綱或課程標準、專業技能標準、教學計劃等資料。

2.頂崗實習教學過程監控不嚴格

傳播與策劃專業學生每年招生在150人左右，在實際頂崗實習過程中，文化企業不會一次性招如此數量龐大的學生實習半年時間，另外，大型的文化公司或大型媒體需要一定數量的實習生，但是每年傳媒類相關學生非常多，大部分本科院校沒有新聞類、廣告類、媒介經營類專業，高職院校的傳播與策劃專業學生與本科學生競爭優勢不大，大多數能進入省級媒體頂崗實習的學生要么是指導老師推薦個別學生，要么是因自身非常優秀而進入某欄目實習，由此造成該專業學生在不同企業、不同地域頂崗實習，分布面廣，行業不一。

3.頂崗實習的評價體系不完善

傳播與策劃專業頂崗實習有自身特點，學生在文化公司、媒體或企業實習過程中，可能是參與策劃活動，可能是進行傳媒產品設計，也可能參與對傳媒產品的營銷，這對學生頂崗實習的考核評價造成一定的困難。如先行頂崗實習的評價主要是依據學生的頂崗實習手冊，學生在實習過程中的表現完全依靠頂崗實習手冊來評價，其真正參與程度如何，完成情況如何，都無法全面考評。企業一般都為實習生提供“合格”或“良好”的評定，指導教師考慮到學生面臨畢業問題，基本不會給予不合格的評定。在學生實習手冊的評定意見上，學生專業實習的各指標完全沒有體現，只有不合格、合格、良好、優秀幾個等級，則無法完全體現傳播與策劃專業學生在頂崗實習過程中的具體表現。

二、基于產教融合的傳播與策劃專業頂崗實習的問題分析

2014年國務院高度重視高等職業教育校企合作辦學工作，頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，誰決定要求各級部門“研究制定促進校企合作辦學有關法規和激勵政策，深化產教融合”。2016年頒布的《教育部關于職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，要求高校“創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。”結合傳播與策劃專業頂崗實習現狀可以看出，該專業進行產教融合的專業頂崗實習問題表現在以下幾個方面。

1.企業參與頂崗實習教學活動積極性不高

隨著職業教育在我國的推廣，國家對頂崗實習工作越來越重視，希望企業與學校緊密結合，企業肩負起培養學生的重要責任。2012年教育部下發《職業院校學生頂崗實習最新規定》，強調“高等職業學校學生頂崗實習工作由學校舉辦方管理，高等職業學校要保證在校生至少有半年以上頂崗實習時間，要選擇提供崗位與學生所學專業對口或相近的實習單位組織學生頂崗實習”。各高職院校在人才培養方案中設置了專門的頂崗實習教學環節，但是在實際執行過程中，企業對學校拋來的橄欖枝并不想接受，地方政府對企業安排學生進行頂崗實習沒有合理的利益補償機制，各企業只希望學生能為其創造利潤，對學生培訓或培養效果無法保證。

2.指導教師缺乏行業經驗，實訓指導存在困難

大多數高職院校所招聘教師為剛研究生畢業的大學生，部分來自企業的教師教學幾年后與企業的聯系漸行漸遠，對行業工作標準了解不多，每年教師參與企業進修的機會不多，理論教學與企業實踐存在差距。長期以來，各高職院校沒有專門的頂崗實習經費，傳播與策劃專業學生眾多，專業教師不足10人，師資力量嚴重不足；專業教師的課堂教學、畢業設計和科研工作非常重。導致指導學生頂崗實習活動成為形式，教師指導頂崗實習的積極性也不高。

3.學生對頂崗實習存在認知偏差，影響校企后續合作

傳播與策劃專業與多家文化傳播公司合作，學生作為頂崗實習教學的主體在企業實踐中的表現會直接影響下一屆學生的頂崗實習合作，但是大多數學生對頂崗實習的認知停留在為滿足學校要求：完成任務，可獲得學分，正常畢業，寫好頂崗實習手冊，讓企業簽字“合格”，讓指導老師簽字“合格”，即完成任務。這種認知偏差導致的直接后果是學生自主實踐的積極性不高，對于實踐過程中的職業體驗、職業文化培植和職業道德修煉沒有任何感悟。

三、基于產教融合的頂崗實習問題解決策略

1.促成企業頂崗實習的政策支持

校企合作得以大力發展需要政府的支持，高職院校頂崗實習活動得以開展及提高實習質量也需要政策支持，吸引企業參與校企合作也需要相關政策提供保障。同時，對如何保障實習學生參與該活動時的權利與義務都需有明確的規章制度。

2.加強教師企業進修，增加指導教師培訓費用

高職院校加大頂崗實習教學的資金和師資投入，教師是活動順利進行的關鍵的保障，學校應鼓勵教師利用寒暑假或直接到企業掛職，了解行業對傳媒人才的需求，才能切實保障指導教師對頂崗實習學生的指導。

3.加強學生頂崗實習教育

專業進行頂崗實習要有計劃地對學生進行教育，以提高他們對頂崗實習活動的認知，了解頂崗實習的目的，明確活動的意義和相關紀律，明確在企業進行頂崗實習具有企業準員工和學校學生的雙重身份，從而正確對待頂崗實習活動。

參考文獻：

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