讓語文復習靈動起來

李健

摘 要：我在長期的教學實踐中發現，只要做到以下幾點，就會使語文復習靈動起來，提高復習效率。①采用藝術化的形式，讓復習妙趣橫生。藝術化的形式可以激發學生復習的積極性，創設良好的復習氛圍。②利用合作探索，讓問題迎刃而解。采用小組合作復習的方法，能夠讓學生自主探索，并努力找到解決問題的辦法；③巧用競爭機制，讓復習事半功倍。生生之間、師生之間的競爭都會使復習錦上添花；④多用表揚激勵，為復習加足馬力。給予學生充分的肯定和簡單的物質獎勵，會使學生在復習中產生更大的動力。

關鍵詞：藝術化的形式；合作探索；競爭機制；表揚激勵

中圖分類號：G622文獻標識碼：A收稿日期：2017-04-25

復習是一種對教材教學內容進行梳理、對學生知識掌握情況進行整理的活動過程。有效的復習指導，不僅有助于學生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應”。靈動，就是有靈性，有創意，在這個過程中，學生、老師、文本都靈動鮮活起來。使語文復習靈動起來，就是指賦予語文復習以靈氣。這就需要我們在復習過程中，充分了解學生的心理特點和掌握知識情況，以學生為主體，采取學生喜聞樂見的方法激發他們的復習興趣，創造良好的復習氛圍，從而引導學生主動、高效地進行語文復習。那么怎樣才能使語文復習靈動起來呢？下面來談談我的具體做法。

一、采用藝術化的形式，讓復習妙趣橫生

“興趣是最好的教師?！蔽艺J為，要提高語文復習質量，首先必須激發學生的復習興趣。所以在復習中，教師應盡量采用與新授課時不一樣的形式，來激發學生的復習興趣。

1.用歌聲讓批評“動聽”

對于學生，他們是不喜歡被批評的，那么要如何做到能夠讓他們接受老師的批評？這就需要我們老師練就“踏雪無痕”的功夫，在“水波無痕”中達到教育的目的。在復習課上，我經常利用學生喜歡聽流行音樂這個特點，對學生進行教育，效果十分顯著。如發現學生上課不專心聽講，我就不說話，悄悄走到他的跟前對著他笑，讓他自己改正；或表揚上課認真聽講的同學來引起他的注意；或者看到學生注意力不集中時，我就唱一句“對面的××看過來……”，把全班學生的注意力集中起來。一句簡短的流行歌曲，就可以使學生認真聽講，我們何樂而不為？

2.“以唱代背”輕松愉快

一本很薄的教科書，學生要用一學期的時間來學習，每篇課文學生不知要讀、背多少遍。他們不僅對內容已了如指掌，對反復的讀、背的方式也已產生厭倦。所以在復習時，我們應盡量采用其他形式，代替學生反復的讀背。對于有些特殊的課文，我們可以抓住文本的特點來復習。復習《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，我便采用了“以唱代背”的形式，在輕松愉快中完成了本課的復習任務。我告訴學生這篇課文是一首歌詞，然后故意問：“你們會唱嗎？”同學們異口同聲地答道：“會唱?！薄凹热粫?，我們就一起唱一唱怎么樣？”學生不約而同地說：“好！”歌曲很快唱完了，學生們仍然意猶未盡。學生復習的積極性就這樣被“唱”出來了，接下來的復習也就得心應手，輕輕松松。

二、利用合作探索，讓問題迎刃而解

小組合作復習，能使復習氣氛變得生動、活潑、有趣。在開展小組合作復習時，先要安排復習小組，按座位就近四人一組，根據學習能力有機組合，指定組長負責小組學習討論的開展。在小組長的帶動下讓他們自己去尋找、發現自己的知識缺陷并記錄下來。學生發現自己的知識缺陷后，我求學生在復習課中，集中精力去捕捉能彌補自己知識缺陷的信息。等這一課或這一單元復習結束時，小組長根據組員當初的記錄檢查組員攻克知識缺陷的情況，表現好的同學組長還會再發給他一張“查漏補缺小能手”的卡片。這種小組合作復習的方法，喚起了學生的主體意識，充分調動了學生學習的積極性，促使全體學生自己發現問題，自己解決問題，自己探索，有所收獲，讓語文復習收到了實效。

三、巧用競爭機制，讓復習事半功倍

學生的一個心理特征是“好表現自己，展示自己”，因此，在復習中，教師應尋找機會，創造展示條件，讓學生充分表現自己。

1.生生之間競爭——你追我趕，齊頭并進

字詞的復習是基礎，老師們都已深刻認識到了這一點，所以在復習時會反反復復讓學生讀、默字詞，學生就會產生厭煩心理。在復習中，我發現讓字詞復習充滿競爭機制是一個很好復習字詞的方法。在復習第16課課后字詞時，我對學生說：“我們來比比記憶力怎么樣？”學生很好奇。我接著說：“誰能說出16課課后有哪些字詞？”學生一聽，紛紛舉起手來，爭先恐后要求回答，比比究竟誰說得多，誰的記憶力好。這種方法極大調動了學生的積極性、主動性，由“要我學”變成了“我要學”。接下來我不僅讓學生比比看誰說得多，我還讓學生比比看誰默寫得多。這種充滿競爭機制的比賽記憶力的復習字詞方法確實是有效提高學生復習質量的法寶。

2.師生之間競爭——挑戰權威，大顯身手

學生之間的競爭是提高復習質量的法寶，老師和學生之間的競爭也是提高復習質量的金鑰匙。在復習“熟記成語”時，不讓學生之間比賽，我向學生“挑戰”。“挑戰書”剛下，同學們就像松韁的野馬，奮力向前“沖”，好像渾身有使不完的勁。讀書聲震耳欲聾。我真沒想到學生的興致會那么高，而且持續很長時間，其中也包括最膽小的張華和最不喜歡背誦的魏陽表現都很積極。事實證明，把競爭機制引入復習中，會收到意想不到的效果。

四、多用表揚激勵，為復習加足馬力

根據小學生的心理特點，在復習中，我除了給予學生口頭表揚，還常常通過給學生頒發各種各樣的卡片來對學生進行物質獎勵。有表揚表現出色的卡片，有表揚進步大的卡片……那天，當我上完課準備離開教室的時候，我們班的“調皮大王”周田悄悄地來到我跟前小聲地說：“老師，你能不能也給我寫一張表揚卡片？”我聽了心里暗自高興，沒想到“調皮大王”也有上進的時候。我說：“你只有取得進步，我才能給你寫表揚你的卡片呀！”他沉默了一會說：“我以后努力把字寫好行嗎？”我說：“行，一言為定！”周田所寫的字是我們班最潦草的，有時連他自己都不認識，同學們都戲稱他的字是“周氏狂草”。后來當我打開與他約定后的第一次作業時，“周氏狂草”變成了雋美的正楷。我如約給他的父母寫了一張表揚他進步的卡片，而且還在班級里表揚了他。從那以后，我欣喜地看到“周氏狂草”不復存在，取而代之的是一直一筆一畫地用心寫出來的正楷字。一張普通的卡片，改變了一個“調皮大王”，幫助我實現了經多次努力都未曾實現的目的，真是小卡片，大作用呀！

五、結語

德國工人哲學家狄慈根說：“重復是學習之母?！笨鬃又鲝垼骸皩W而時習之。”語文復習不僅是基礎知識的復習，還應該包括課外知識的拓展以及語文綜合運用能力的培養等。但不管復習什么，方法都應該因人而異，因內容而變。“教無定法，學無定法”，復習的方法亦是千變萬化，好的復習方法，需要我們在實踐中探索、發現、總結、積累，好的方法可以使復習靈動起來！

參考文獻：

[1]（美）布魯·貝克.高等教育哲學[M].王承續，鄭繼偉，張維平，等，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]夏 勇.權力哲學的基本問題[J].法學研究，2004（3）.