初中英語教學質量的優化體會

李博

摘要：初中階段是英語教學的關鍵階段，也是英語學科系統的核心內容，作為基礎教學內容，是培養學生英語綜合素養的關鍵環節，對于提高學習的學習能力有著至關重要的作用。本文從筆者的教學經驗，探討初中英語教學質量的優化措施。

關鍵詞：初中英語；教學質量；優化策略

初中英語新課程改革標準給英語教學活動帶來了全新的理念，強調英語教學要從學生生活經驗、學習興趣與認知水平為出發點，注重學生綜合能力的培養。在初中英語教學課堂中，教師是極為重要的，會直接影響學生的學習理念和學習方式，對于學生英語水平的提升至關重要。筆者在初中英語教學崗位上，已經走過了13年的春秋，從農村走向城市，我一致在致力于提升英語教學水平，主動融入到學生群體中，成為了一名深受學生喜愛的英語教學老師。現將具體的教學體會總結如下。

一、構建出融洽的師生關系，提升學習興趣

在任教的10余年中，筆者曾經嘗試了多樣化的教學方法，希望可以調動起每一個學生的學習積極性，根據教學實踐顯示，要提高初中英語的教學質量，必須要構建出和諧、融洽的師生關系，激發出學生的學習興趣。皮亞杰曾經說過：“任何智力方面的活動，都要依靠于興趣”，興趣對于學生英語學習活動的重要性是不言而喻的，有了興趣，就可以推動他們積極主動的去探究，產生學習動力。

作為初中英語教師，要肩負起自身的責任，為人師者，并非簡單的“傳道授業解惑”，“治心”的重要性遠遠大于“治學”，教師要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，積極打入到學生群體中，與學生站在同一條戰線，成為學生的朋友，讓學生可以真正的“親其師，信其道”。在初中英語教學中，還要關注學生的心理特征與生理特點，根據教學內容特點將教學內容與學生的生活相連，提升教學活動的趣味性與藝術性，在愉悅、輕松的氛圍中提升學生的學習興趣，讓他們主動投入到英語活動中，提高英語學習效果。

二、以英語教材為依托，提升英語教學的靈活性

在初中英語課堂中，應該以教材作為出發點，尊重學生的學習主體性，“以學生為本”，發揮出學生學習的積極性和主動性，讓他們成為課堂主角，教師還要發揮出引導者的角色，為他們留出空間和時間，引導學生自主探究，讓英語教學更加的靈活、生動，挖掘出學生的英語學習潛力。

如，可以在教學課堂中應用互動性教學法，互動性教學法是在傳統教學模式的創新，由教師根據教學內容提出問題，學生主動思考、分析和討論，調動起他們的參與積極性，最后，由教師與學生進行歸納和總結，幫助學生更好的消化和鞏固知識。互動性教學模式的應用可以營造出良好的課堂氛圍，在教師的精心學習下，學生產生源源不斷的學習動力，掌握更多的知識點內容，實現師生之間的和諧互動。

此外，還可以借助情境教學來進行教學，幫助學生更好的掌握所學知識，例如，關于“Dream homes”的教學活動中，可以讓學生自己介紹以下日常居住環境（Introduce my new house）、家庭情況（Introduce my family），在熟悉的情境中進行互動和交流，這既能夠鍛煉學生的思維能力，還可以在說一說、演一演的情境中學習英語知識，鍛煉學生的口語能力，實現鞏固英語知識的最終目的。

三、利用多樣化的練習，提高學生聽說讀寫能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要鍛煉學生的聽說讀寫能力，必須要依靠大量的練習，在英語課堂中，我們要組織多元化的訓練，為學生提供更多的聽說讀寫機會，促進學生綜合素養的提升。

首先，做好課堂訓練工作

課堂訓練，一是朗讀、二是發言；在朗讀上，可以借助分角色朗讀、同桌讀、齊讀等方式來進行朗讀，讓學生大膽的說出來；在發言上，可以在課前留出幾分鐘時間，為學生提供自由發言的機會，引導學生發表出自己獨特的見解，為他們提供更多的參與機會。在聽說讀寫訓練的過程中，學生有了更多的學習機會，讀的多了、聽的多了，其他能力自然可以得到提升。

其次，開展課堂教學活動

課外教學活動，可以為學生提供更為廣闊的參與空間，在英語教學中，還要積極為學生開辟第二課堂，豐富他們的生活，讓學生可以擁有更多的機會。如，可以組織學生表演情景劇，引導學生自主選擇內容，創編、表演情景劇，將現實生活和英語學習相聯系，在應用過程中實現提高，利用小學生的心理特點組織競賽活動，這種豐富多樣的課外活動，為學生賦予了更多展示自我的平臺，培養學生的特長，鍛煉他們的聽說讀寫能力。

四、利用語境教學，提高詞匯教學質量

詞匯教學屬于初中英語教學的核心內容，其教學效率直接影響著學生的英語學習基礎，作為初中英語教師，要針對詞匯教學的特點采用科學有效的教學方式，改革傳統的詞匯教學模式，幫助學生方便的掌握大量詞匯。語境教學也是初中英語中常用的教學方式，該種教學模式強調以詞匯作為課題，引導學生主動交流，將詞匯學習與聽、說活動相結合，在特定的情境中學習詞匯，快速、準確的掌握詞匯的含義、用法與搭配方式。

如，在講解關于“stick”一詞時，可以實現準備好一張紙、一根木棒、一瓶膠水，在教學時，將膠水涂抹在黑板上，介紹道：“ I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后，拿出木棒：“This stick is mine.”通過語境的創設，學生很容易明白，在第一句中，stick代表著粘貼、stick則是木棒的意思，語境教學法的應用能夠幫助學生準確、全面的理解特殊語境下的詞匯含義，單詞學習效果也更為理想。初中英語教學不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程，在初中英語詞匯的教學過程中，不僅要注重記憶單詞的數量，更要注重單詞記憶的質量，提高單詞記憶的效率。

在初中英語教學中，教師要尊重學生的主體地位，在掌握教材的基礎上，靈活應用多元化的教學手法，提高英語課堂的質量，構建出生動、豐富的教學課堂，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍，讓他們掌握更多的英語知識，促進學生英語學習水平的全面提升。

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