基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程改革探索

何玥

摘 要：隨著國際貿(mào)易形式的不斷變化，國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)已經(jīng)引起各個職業(yè)院校的重視。文章指出了國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在的問題，分析了國貿(mào)實訓(xùn)課程的改革思路，并提出了基于POCIB的國際貿(mào)易實訓(xùn)課程的課程改革具體措施，例如如何對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，如何設(shè)計教學(xué)方案以及對考核方式等各方面進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：POCIB；國貿(mào)實訓(xùn)；課程改革；教學(xué)研究

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)一門綜合型的實踐課程，它整合了國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校期間所學(xué)的所有專業(yè)知識，可以對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果以及成果進(jìn)行檢驗。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展，社會對國貿(mào)從業(yè)人員的技術(shù)要求越來越高。當(dāng)前國際貿(mào)易大環(huán)境要求國貿(mào)從業(yè)人員要靈活運用國貿(mào)理論知識，并且能夠結(jié)合職業(yè)判斷能力來解決實際問題。本文主要是討論如何基于POCIB來對國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1 國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)中普遍存在的問題

（一）、實訓(xùn)硬件薄弱。

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)要以必需的硬件建設(shè)為支撐，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)是其必要前提，否則就難以保證完成相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。有些高職院校由于建校時間短、資金缺乏、學(xué)校不重視、教學(xué)改革不到位等原因，造成了國貿(mào)實訓(xùn)室條件差，設(shè)備相對陳舊，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，使用率低的情況。

（二）、實訓(xùn)軟件不能滿足實際需要。

國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織管理是完成實踐教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。但有些高職院校的實訓(xùn)軟件管理較為松散，沒有進(jìn)行定期更新，導(dǎo)致學(xué)生們還在十年前甚至更陳舊的軟件上進(jìn)行實訓(xùn)，與目前的國際貿(mào)易的具體操作完全脫節(jié)，無法達(dá)到仿真程度，更無法滿足市場對學(xué)生國貿(mào)技能的要求。同時實訓(xùn)室缺乏行之有效的實訓(xùn)管理制度，以及相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價規(guī)范。有的實訓(xùn)教學(xué)的管理全憑教師的責(zé)任心和工作經(jīng)驗，使得實訓(xùn)教學(xué)效果難以保證。

（三）、實訓(xùn)考核模式陳舊。

在國貿(mào)綜合實訓(xùn)教學(xué)的考核模式上，一些院校還沒有建立規(guī)范的實訓(xùn)教學(xué)考核辦法，或沒有能真正的落實。對學(xué)生技能考核改革力度不夠，把以能力本位的考核貫穿于實訓(xùn)教學(xué)的實施不到位。

（四）、實訓(xùn)師資力量不夠

國貿(mào)綜合實訓(xùn)所需要的雙師型教師匱乏。大多數(shù)高職學(xué)校缺乏專門的國際貿(mào)易實踐指導(dǎo)教師。目前許多高職院校的國際貿(mào)易教師一般都是高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少專業(yè)實踐經(jīng)驗。由于雙師型教師缺乏，國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程的教師越來越難以專業(yè)化。

2 基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革的思路

學(xué)生國貿(mào)綜合能力的培養(yǎng)如何在專業(yè)課程體系中實現(xiàn)，如何把學(xué)生國貿(mào)綜合能力培養(yǎng)過程具體化并確定可操作的培養(yǎng)方案，一直是這門實訓(xùn)課程教學(xué)的焦點。國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程借鑒POCIB理念，根據(jù)社會需求，確定學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備哪些知識、能力和態(tài)度，然后根據(jù)這些要求明確課程和知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)之間的關(guān)系，建立和完善課程體系和實訓(xùn)教學(xué)體系，研究具體的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及重疊內(nèi)容的銜接和過渡，設(shè)計成國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程以及本課程群的大實訓(xùn)，從而深化本實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。同時還可以通過大型項目來串聯(lián)課程群知識體系，通過實訓(xùn)加強(qiáng)所學(xué)知識和應(yīng)用能力，通過各種教學(xué)方法和手段的綜合運用來訓(xùn)練學(xué)生的國際貿(mào)易綜合實際應(yīng)用能力。

為保證并不斷提高國貿(mào)綜合實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，深化本課程的改革，本課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)科交叉滲透、理論和實踐相融合、資源優(yōu)化共享的實訓(xùn)教學(xué)理念，按照“夯實基礎(chǔ)——提高能力——創(chuàng)新理念”三個階段設(shè)計本課程的實訓(xùn)教學(xué)體系，將實訓(xùn)教學(xué)細(xì)化分為四個不同層次。第一層次是基礎(chǔ)階段，即入門階段，重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力。第二層次是綜合實訓(xùn)，也是驗證專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。第三層次是在前兩個階段基礎(chǔ)上進(jìn)行的國際貿(mào)易職業(yè)實訓(xùn)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力；第四層次是現(xiàn)場實訓(xùn)，鼓勵學(xué)校建立在校企平臺為基礎(chǔ)的國貿(mào)實訓(xùn)現(xiàn)場，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。四個層次共同構(gòu)成了國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)的整合和提升，通過四個階段的實訓(xùn)之后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的國貿(mào)綜合操作能力和設(shè)計能力。

3 基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革措施

（一）、 開展以POCIB項目為基礎(chǔ)的國貿(mào)綜合實訓(xùn)

國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)（Practice for Operational Competence in International Business， POCIB）是中國國際貿(mào)易學(xué)會繼外銷員考試，跟單員考試等考試項目之后，連和國際貿(mào)易雜志社和世格軟件共同推出的互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)證書課程。POCIB項目以提高學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以在線國際貿(mào)易仿真訓(xùn)練為核心方法，將外貿(mào)企業(yè)的方位培訓(xùn)和相關(guān)單位的人才實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體。進(jìn)入POCIB實訓(xùn)項目的學(xué)生都要求扮演一個獨立的從事進(jìn)出口貿(mào)易的企業(yè)。這些企業(yè)分布在全球包括中國、美國、日本、德國等10余個國家，他們的任務(wù)是通過相互之間的進(jìn)出口業(yè)務(wù)為所在進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)創(chuàng)造利潤。在這個環(huán)境中，包括了銀行、海關(guān)、外管局、商檢、稅務(wù)、貨運公司、保險公司等10余個相關(guān)機(jī)構(gòu)，動態(tài)全面地模擬了匯率、進(jìn)出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務(wù)信息。

（二）、提升基于POCIB為基礎(chǔ)的國貿(mào)綜合實訓(xùn)環(huán)境

高職院校實訓(xùn)教學(xué)一貫要求堅持產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的原則，這就必須建立既可以生產(chǎn)實習(xí)又符合教學(xué)要求的國貿(mào)仿真綜合實訓(xùn)基地。學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)頂崗實習(xí)，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，不但全方位的參與企業(yè)現(xiàn)場技術(shù)管理，生產(chǎn)管理，質(zhì)量管理和設(shè)備管理等，還可以直接參與產(chǎn)品的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，滿足企業(yè)對實用型人才的需求。在綜合實訓(xùn)教學(xué)中，要對進(jìn)出口貿(mào)易過程中容易突發(fā)的事件進(jìn)行分析和處理，開展以外貿(mào)工作內(nèi)容為基礎(chǔ)的模擬實際進(jìn)出口過程的演練。提高學(xué)生對進(jìn)出口中貿(mào)易中對于突發(fā)事件的應(yīng)變能力，全面提升學(xué)生的操作能力。

（三）、制定基于的POCIB為基礎(chǔ)的國貿(mào)綜合實訓(xùn)考核辦法

為使國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)收到良好的效果，必須加強(qiáng)對國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評價考核，對學(xué)生實訓(xùn)成績和教師工作質(zhì)量嚴(yán)格考核，做出客觀的評價。國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)是有學(xué)生和教師共同進(jìn)行的，為了全面公正地評價去效果，必須從教師的教、學(xué)生的學(xué)兩方面進(jìn)行雙向考核。在整個國貿(mào)實訓(xùn)教學(xué)中教師對學(xué)生的考核要求是：參加實訓(xùn)時態(tài)度端正；能夠掌握實訓(xùn)方法；能夠熟練完成以POCIB為基礎(chǔ)的進(jìn)出口貿(mào)易具體操作技能；具有一定分析及處理問題和研究創(chuàng)新的能力。在國貿(mào)實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生對教師的考核要求是：教學(xué)態(tài)度好，具有指導(dǎo)學(xué)生完成POCIB項目實訓(xùn)的能力，能夠執(zhí)行POCIB實訓(xùn)項目計劃，教學(xué)效果良好，實訓(xùn)環(huán)境和設(shè)備都能夠支持完成POCIB實訓(xùn)項目。

（四）、增強(qiáng)教師POCIB項目的實踐能力

高職院校可以通過下列途徑培養(yǎng)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教師來指導(dǎo)學(xué)生完成POCIB項目的能力：引進(jìn)具有豐富實踐外貿(mào)工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀國際貿(mào)易人才，鼓勵教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)POCIB項目，補(bǔ)充對實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送教師到國際貿(mào)易相關(guān)企業(yè)兼職或任職，使教師能以及了解POCIB運作的實際，強(qiáng)化國貿(mào)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展與POCIB項目相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，聘請職業(yè)外貿(mào)經(jīng)理來校任課或舉辦講座，提高雙師型教師比例；高職院校還應(yīng)該專門配置熟悉POCIB項目的國際貿(mào)易實訓(xùn)教師，并采取措施創(chuàng)造條件讓他們經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)研究和解決問題，以強(qiáng)化國際貿(mào)易的實戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在新的市場經(jīng)濟(jì)不斷改革和全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化不斷深入的形勢下，國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程應(yīng)該堅持以為國貿(mào)服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的理念教學(xué)，不斷完善基于POCIB的國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程，在實訓(xùn)教學(xué)中不管的探索，不斷改革，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)新時期的高職教育中課程教學(xué)發(fā)展和改革的需要。

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