小議如何創新初中物理的教學方法

李明飛

摘要：在物理教學中運用探究式教學法，就是要求教師在教學過程中積極主動地創造條件，發揮教師的引導作用，明確學生的主體地位，其核心是變教為誘，變學為思，讓學生多種感官參與，通過教師的引導、激勵，通過學生的合作和體驗，進行科學探究活動，促進學生獨立思考，讓學生自主去探索、去研究、去發現，來提高學生物理能力。

關鍵詞：初中物理教學方法學習興趣

在初中物理教學中，課堂教學時間是學生學習物理知識的主要陣地，但是目前普遍存在的問題就是，學生課堂學習的情緒不高，導致效率隨之也不是很高，再加上教學模式的相對固定，學生參與的成分很少，“座上客”的學習情緒在初中學生群體中普遍存在。發展推動了社會的進步，特別是物理學科，對人類生活的影響恐怕難以估計。然而在現今中高考指揮棒的魔力下，在人們心目中對它形成了一種中學物理是“小科”的認識，使本來認為物理這門課程難學好的境況再雪上加霜了。我們應該注重初中物理教學的探索研究。

一、激發學生學習物理的興趣的方法與策略

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是人們認識需要的情緒表現。興趣是在需要的基礎上，在生活實踐過程中形成和發展起來的。一個人對某種事物或活動有直接或間接的需要時，就會注意它，研究它，直至掌握它。

1.設疑激趣

疑是積極思維的表現，又是探索問題的動力，古人云：“學貴知疑，小疑而小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”由此可見，在教學過程中，運用設疑的藝術不僅能牽一發而動全身，幫助學生把握問題思路，在學生思維的平靜水面，激起一片片思維的漣漪。

2.情感激趣

培養學生興趣這種帶有情緒色彩的意向活動，與教學中的情境創設是分不開的。學生之所以對學習不感興趣，主要是因為對知識缺乏需求欲望，基于這一點，教師培養學生學習興趣，必須在激發學生求知欲望上下功夫，如何設法使學生產生對新知識的探究與追求的熱情呢？我認為可以從創設情境上入手。

3.利用遷移，培養學習物理興趣

心理學研究表明，在學生學習缺乏動力，對所學學科不感興趣時，教師可以將他對其他活動的興趣遷移到學習上，使其產生學習的需要。學生都有十分強烈的好奇心和求知欲，這是興趣發展的基礎。

二、運用探究教學方法，培養物理能力

在物理教學中運用探究式教學法，就是要求教師在教學過程中積極主動地創造條件，發揮教師的引導作用，明確學生的主體地位，其核心是變教為誘，變學為思，讓學生多種感官參與，通過教師的引導、激勵，通過學生的合作和體驗，進行科學探究活動，促進學生獨立思考，讓學生自主去探索、去研究、去發現，來提高學生物理能力。我們不妨從下面幾點作一些嘗試。

1.創設情境，培養學生觀察判斷能力

教學情境就是向學生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學生感情，啟迪學生思考探究，引導學生聯想，增強學生觀察判斷能力。在教學過程中，教師要吃透教材，根據教學內容和教學目標，精心設計“問題情境”，變教為誘，變學為思。比如，在教學運動、靜止、參照物等抽象的概念時，我創設了如下情境，先向學生展示一幅城市風光圖，然后提問。

2.重視實驗教學，培養學生物理實驗能力和探索精神

物理學是以實驗為基礎的科學，物理實驗方法，是人們研究物理學的重要方法，也是培養學生物理能力的重要途徑。我們要創造條件，做好演示實驗、學生分組實驗和課外實驗。在實驗教學中，教師要設法控制模擬物理現象，排除次要因素，突出主要因素。課堂是允許學生犯錯的地方，實驗課上，學生要大膽設想，大膽實驗，細致觀察，深入思考，實事求是，提高學生的觀察能力、實驗能力和創新能力。

3.通過習題教學，發展學生的發散思維

發散思維又稱求異思維，是創造性思維的一種重要的思維方式。在物理教學中，教師應引導學生沿著不同方向、不同角度思考，從多方面來探索問題的結果，提高學生的創新思維能力。在應用物理規律處理物理習題時，可以根據內容選擇具有一題多解、一題多變、一題多問的習題，激發學生的發散思維。

三、注重學生物理動機的培養

學生是學習的主體，學生必須有志于學、樂于學，才能取得優良的學業成績。尤其當學生不存在智殘與知識缺陷時，學習動機的有無與強弱對學習的影響至關重大。大量的研究發現，物理學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習物理行為和學業成就。培養學生學習物理動機的幾種常見措施有。

1.運用電化教學培養學習動機

教學上適當運用電化教學對學生學習物理動機的培養能收到最佳教學效果。如教學“電流的定義”，即電荷的定向移動形成電流這一節，由于“電荷”看不見，摸不著，如果單憑教師講，學生想象，概念就難以建立。但如果利用電化教學，開始就可以介紹“人流”、“車流”、“水流”的形成，為學生提供一幅幅的感性畫面后，屏幕上則出現一個電源、開關、小燈泡、導線接成的串聯電路，閉合開關燈亮了。燈為什么會亮？自然會想到“電流”，然后屏幕上就出現一個模擬電路，電路上的電荷一個個定向從電源正極出發流向電源負極。這樣看不見到“看見”電流的概念就建立起來了。

2.創設問題情境，培養學習動機

巧妙地創設問題情境，同樣是激發學生學習動機的重要途徑，特別是精讀課文，理解課文這一階段，它是教學的重點。為了使學習化難為易，必須精心設計一系列“高而可攀的問題”。如在教學“機械效率”一節時：①什么是有用功、額外功和總功，三者間關系怎樣？②什么是機械效率，它的數值有什么特點，它有沒有單位，為什么？讓學生帶著問題看書，獨立思考，想一想，議一議。學生出于對問題好奇，發生疑問，總想得知而后快，因而產生強烈的學習欲望，激發學習動機。

3.開展競賽，活躍課堂氣氛，培養學生學習動機

在課堂中開展適當的競賽，對提高學生的學習積極性具有良好的作用。把一個班的同學分成幾組，每次提問都由學生搶答，答對了就給該組同學加分，答錯了就扣分，給每一組表現踴躍的同學加分。這樣學生獲得成就和榮譽的動機表現更為強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，上課專心聽講，學習積極性得到充分發揮，從而培養學生學習動機。