關于新疆少數民族學生增強漢語閱讀能力的分析

巴登草

摘要：伴隨著新課改的不斷深化和素質教育的不斷施行，少數民族漢語閱讀教學受到了更高的關注，少數民族漢語閱讀教學的最終目的是為了培養學生的良好閱讀習慣，全面提高學生閱讀速度和閱讀理解能力，為學生未來步入社會，認識與理解更多的人和事奠定堅實的基礎。本文將就新疆少數民族學生增強漢語閱讀能力進行深入的分析與探究。

關鍵字：新疆少數民族漢語閱讀能力

引言

近些年來，自治區教委一直都在積極致力于對少數民族學生漢語測試水平的改革，其對少數民族學生的漢語閱讀能力的考查標準與要求更是在不斷提升，特別是從近幾年的中考題目當中，更是明顯體現出了這一點。結合漢語課標的要求，在不斷地調整與加大閱讀理解的容量。以下是我結合自己多年的相關工作經驗，就如何提高新疆少數民族學生的漢語閱讀能力提出自己的幾點拙見。

一、尊重學生的主體地位，提高學生的閱讀興致

興趣是最好的老師，要想提高少數民族學生的漢語閱讀能力，首先要做的就是要從內心深處喚醒學生對漢語閱讀的興趣。漢語教師在實際的教學工作當中，必須要做到尊重學生的主體地位，單就教學內容來講，不僅僅要注重知識性教學，更要注重趣味性教學，讓學生感受到閱讀是能夠產生很多的樂趣的。就教學方法來講，注意生動性、形象性；就練習來講，圍繞知識與技能的掌握，開展形式多樣而富有創造性的練習，使學生通過這種練習，掌握漢語的知識與技能，體會到創造性活動成功的樂趣，不斷嘗到學習的甜頭，產生越學越想學，越學越愛學的學習積極性。在閱讀教學的過程中，要始終把誘發學習的興趣，調動學生的學習積極性當作一條主線貫穿其中，使學生真正成為學習的主人。

少數民族漢語教師，必須要從自身做起，先從“注入式”、“傳授式”的教學誤區徹底走出來，要充分認識到學生的主體地位，要學會放松自己緊張的神經，將閱讀的更多權力和機會交還到學生手中，讓學生們享受到更多的閱讀空間和時間，在閱讀教學中，教師可以將一些具有更高趣味性、新鮮感以及知識性強的輔助材料引入到閱讀課堂教學中，在備課時，要注意搜集更多的資料，盡可能為學生提供最新的語料。如一些啟發性的小故事、短新聞、小幽默、名人成長經歷，還有身邊發生的一些感人故事等，這些都是極好的閱讀材料，這不僅增長了學生的課外知識，同時也使學生學到了許多人生閱歷，從而也懂得了許多人生哲理，這對閱讀興趣的培養和漢語實際應用水平的提高都大有益處。

二、循序漸進，打好基礎，勤于動腦，讓學生會讀

作為一名語文教師，應該明白閱讀教學需要的是一個循序漸進的過程，需要學生通過點滴知識的積累，在潛移默化中提升自身的綜合運用能力。讓學生們在閱讀經驗的不斷積累過程中，提高學生對語言的敏銳感受力，憑借自己的能力去發現語言表達的內在規律，學會自我轉化。

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大要素，要提高速度，限定時間默讀是一種有效的途徑。因為只有限定時間默讀，才能給學生造成一種壓力，使大腦在一種高速集中和緊張的狀態下，積極地指揮，調動各感覺器官和神經系統而快速地活動，久而久之，導致閱讀速度不斷提高。

三、指導學生掌握閱讀技巧和方法

1、以語義為閱讀單位

在閱讀教學中，教師要注重培養學生們養成句段閱讀和篇章閱讀的習慣，要按照句群來進行閱讀，切忌出現逐詞閱讀的現象，只有做到這樣，才能夠從根本上把握清楚整篇文章的內涵，才不會出現斷章取義的問題，不會曲解文章的意思。

2、認真閱讀文章，抓取標志詞語

在一些篇章中，往往有些標志性的語言：

（1）表示邏輯關系和結構層次的語言標志是：“首先…其次…再次”、“先…再…最后”“一方面…另一方面”、“其一…其二”、“之所以…是因為”、“一是…二是…”“不但…而且”、“…不僅如此”等。

（2）表示作者態度傾向的詞是：“事實上”、“實際上”、“客觀地說”、“我以為”、“事實證明”等。

（3）表示概括歸納的語言標志是：“總之”、“總而言之”、“一言以蔽之”、“綜上所述”，這些詞語后面往往表明作者的觀點。

（4）表示跟上下文相同或相反的語意標志是：“換句話說”、“即”、“也就是說”、“其實”、“與此相反”、“反而”、“表面上看”等。

3、培養猜測、推斷能力

引導學生根據漢字造法和構詞法來猜測字義，或者根據上文的意思或者關聯詞語來推斷下文或者下段話想要表達的意思。 這既是培養新聞記者理解能力的必要措施，也是培養快速閱讀能力的必要措施。因為實用閱讀在多數情況下并不是一個字一個字地讀，甚至也不是一個詞一個詞地讀，而是用較大的視幅進行掃讀，只有伴隨猜測和推斷，掃讀才有可能。

4、培養“抓關鍵，跳障礙”的技巧

在閱讀教學中，要想增強學生漢語閱讀的能力，就必須要求學生在閱讀時掌握到關鍵的信息點和內容，要敢于跳過一些不理解或者不能夠完全理解含義的詞語，不要一見到生詞就開始查字典或者問老師，要嘗試著自己去揣摩和分析，這樣才不斷打亂閱讀的思路。具體的語言環境中的詞義，教師要有意識地訓練學生在具體的語言環境中判斷、猜測、推斷詞義的能力。讓學生養成“抓關鍵、跳障礙”的習慣，并逐漸形成快速閱讀的能力。

結束語：

綜上所述，新疆少數民族學生學習漢語的一項重要任務和目標就是要養成良好的閱讀習慣，增強漢語閱讀的能力，教師必須要根據學生的實際學習情況，進一步強化閱讀訓練的力度，在閱讀教學中，注重傳授學生科學的閱讀方法和技巧，鼓勵學生多去閱讀漢語圖書，提升自己的漢語閱讀理解能力。