初中語文教學中問題意識的培養與訓練

周荻

“問題”是學生提高學習能力的基礎，是培養學生創新思維的關鍵。問題意識是學生思維的動力，創新精神的基石，是學生探求并解決問題的保證。培養學生的問題意識是培養學生探索創新精神的起點，是學生全面發展的動力。因此，增強學生的“問題”意識，讓學生在觀察問題、解決問題中去發現新的問題，有利于培養學生的創新思維能力，促進學生學習能力的提高和發展。

一、問題意識的培養

（一）激發學生好奇心

著名教育家葉圣陶說：“教任何課，最終目的都在于達到不需要教”?！昂闷妗笔菍W生的天性，好奇心是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現的情況和新發生的變化及時作出反應。發現問題，并追根尋源、激發思考、引起探索欲望，開始創新活動。

（二）提出有價值的問題

讓學生在預習中提出問題，課上篩選并引導學生在課文的關鍵處提出問題。 課文的關鍵處是學生需要理解的重點，掌握的新知識點。學生的新舊知識在此發生聯系、碰撞，新觀點、新方法挑戰著原有的思維方式和思維成果，于是，學生就會讀出問題，需要教師及時引導他們提出來并加以點撥。其次，在課文的精彩處提出問題。 文章精彩之處，往往是文章的靈魂，需要學生進入情境，充分品味，有所感悟。這里，我們可以引導學生反復朗讀、形式可以多種多樣。如；教師范讀、領讀、分角色讀等等進行品讀，從精彩之處發現有價值的問題。從課文的疑難處提出問題 課文的疑難點是學生學習的疑惑點、難點、模糊點，自然有許多的不理解，教師要充分抓住這個問題顯現時機，使學生從“疑點”處提出問題。學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終。離開了思維，任何能力都難以形成和發展，而思維是在一定的問題情境中產生的，思維過程是一個不斷發現問題和解決問題的過程。

（三）創設各種問題情境

課堂點撥是一門藝術。教者點撥有方，往往能“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛一下子活躍起來。在學生提出問題時，教師還應注意適時點撥。巧妙機智的點撥，不但能給學生指明思考問題的方向，而且能讓學生在解決問題的過程中迸發出創新思維的火花，逐步樹立起創新意識。從這一角度說，課堂點撥是培養學生創新思維的好方法。

課上創設問題情境，利用感性材料的刺激，使學生踴躍提問。在課堂教學中，除了創設民主、寬松的學習氛圍之外，創設問題情境也是促進學生踴躍提問的重要手段之一。 由淺入深的引導，由易到難的設障，自然而然地把學生帶進問題的氛圍中，逐漸悟出問的規律，找到問的途徑。課堂上教師要鼓勵學生不斷地提出問題，使問題貫穿始終。不管問題是多么的幼稚，要告訴孩子們，沒有人會笑話大家提出的問題。允許學生隨時提問。學生問題的提出，培養了學生的想像、觀察等思維能力。

學習最怕沒有疑問，有疑才有思，而思正是行的起點，這個“思”就是獨立的思考。學會如何思維，這正是所有教育所要達到的終極的目的。問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。沒有問題就不會有分析問題和解決問題的思想、方法和認識。因此，“問題”是學生提高學習能力的基礎，是關鍵。

教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足?！蔽視谖业慕虒W中不斷探索，讓學生愛說.敢說.樂說。

二、問題意識的訓練

（一）以教材為首例，輻射延伸。

教材是教師教學的依據，是學生學習的第一手資料。教好教材是實施有效教學的前提。只有教好教材，授學生以漁，才能使學生在知識的海洋里盡情的撒網，獲取新知。語文教師要深入鉆研教材，透徹把握作品蘊含的思想、情感、價值觀及其藝術特色，力求有自己獨特的理解和思考，有效地指導學生學習。如果作為教學組織者和指導者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實現有效教學目標就是一句空話。教材畢竟是經教育名家精心挑選、反復論證確定有標本價值的文章精華。值得注意的是，當前一些教師片面追求課外拓展，撇開課本，另起爐灶，略講甚至不講課文。這種做法往往得不償失，必將會舍本逐末，收不到預期的教學效果。

（二）以學生為主體，開展活動

教學是教師與學生的雙邊活動，教師要充分了解學生，包括其認知水平、性格特點、家庭境況等方面的差異。只有充分了解了學生，教學才會有的放矢，才能真正讓課堂充滿活力，才能真正做到面向全體學生，從而實現教育目標。此外，學生的差異性還體現在年級的差異、城鄉的差異等方面，教師只有認同差異、理解差異、兼顧差異，才能進行具有針對性的教學預設，才能開展富有實效的教學。教師在教學中要不斷根據教育對象的變化，采用不同的教育教學方法，開展適當的教學活動從而使教學效果實現最大化。

（三）以有備應萬變，引疑釋惑

“凡事預則立，不預則廢”，備課是教師對課堂環節、教學過程等作出的一系列展望性設計，教師應在新課程理念指導下認真做好課前準備，包括課前對教學過程的預先設計，對專業和知識的預先準備，以及對課堂動態變量的預先思考。要實現教學目標，必須實行教學目標管理，充分的課前準備就是教師實現課堂教學目標管理的有效方式。只有充分的教學準備才能真正有助于學生主體地位的實現，引發學生積極思考，大膽質疑，明辨事理，確保教學活動的實施和教學目標的實現。初中階段是學生性格形成、、學習習慣、學習品質形成的關鍵時期，作為語文教師，我們更應利用學科優勢，積極引導、培養學生形成健全的人格。

（四）.以真情得真情，激發熱情

應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！闭Z文教師在調動學生情感時，對文章的“情”要會領悟、善領悟；要自我有熱情，有激情，以自己的真情，贏得學生的真情，從而感染、激發學生，教育學生。同時，教師的語言應當規范準確，無論是教學過程中的組織性用語、引導性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，言之有據、有理、有情，讓學生聽起來聲聲入耳，清晰明了，起到示范作用。讓學生感受語文的巨大魅力，產生學習的興趣。要力求營造輕松地課堂氣氛，使學生無心理負擔，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生在感情的碰撞中，在和諧的環境中共同分享語文的快樂。