提升中學(xué)英語能力的策略淺探

粟勝利

在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，要想方設(shè)法地幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的場景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，解決現(xiàn)實生活中的一些問題，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

一、培養(yǎng)英語思維

教師在英語課堂上盡量不要說漢語。英語思維就是在學(xué)習(xí)英語、運用英語的過程中，不借漢語作為中轉(zhuǎn)站，而直接理解英語語言的思維過程。部分教師總是擔(dān)心自己的學(xué)生不明白英語所表達的意思，常常把他們譯成漢語。結(jié)果，學(xué)生也總是看到或聽到一句英語，就老是想譯成漢語，進行英語語言表達時，也總是先要想到漢語，再譯成英語。這樣，學(xué)生們在進行英語的聽說讀寫過程中，總是用漢語作為中轉(zhuǎn)站，從而影響了他們英語的閱讀和表達，不利于他們英語聽說讀寫能力的發(fā)展與提高。培養(yǎng)英語思維極為重要。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的英語教學(xué)中，教師要更加重視課堂構(gòu)建的重要意義。唯美的、優(yōu)秀的課堂建構(gòu)一方面能夠在潛移默化中將教師將要講授的知識融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，另一方面能夠幫助學(xué)生更加高效地接受英語教學(xué)需要掌握的知識點，使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而持續(xù)性地開展英語學(xué)科學(xué)習(xí)。比如說教師進行festivals around the world的課文時，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多種節(jié)日，教師可以重點選擇Spring Festival作為案例進行展示，通過多媒體課件展示中國年的特色圖片，或者讓學(xué)生通過視頻形式感受到中國濃厚的年味兒，從而構(gòu)建起唯美和生動的課堂，使得學(xué)生在其中找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受到英語學(xué)習(xí)帶來的成就感和信心感。另外，教師可以通過讓學(xué)生進行節(jié)日習(xí)俗介紹來鍛煉其英語口語表達能力，使得學(xué)生的英語能力得到全方位的提升和錘煉。在此之后，教師可以為學(xué)生布置課后寫作作業(yè)，讓其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式寫出一段話，讓學(xué)生感受到英語作為一種語言所具備的獨特魅力，使得學(xué)生持續(xù)不斷地獲得學(xué)習(xí)英語語言的動力和熱情。

三、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)是好的課堂的必備要素，課堂教學(xué)唯有以更加喜聞樂見的形式展示出來，學(xué)生才會以更加聚精會神的態(tài)度參與其中，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能獲得保證，當(dāng)前英語教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置上，教師的任務(wù)是通過創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動之中，使得學(xué)生能夠通過多個渠道、多種角度進行語言的運用和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間得到極大的拓展，讓學(xué)生的英語整體水平都能得到顯著的提升，保證每一個學(xué)生都能夠有效地參與到課堂學(xué)習(xí)之中來。

例如，教師在教導(dǎo)wildlife protection可以為學(xué)生播放物種多樣性和當(dāng)前地球物種保護的現(xiàn)狀，使得學(xué)生對自然界多種多樣的生物充滿著敬畏和愛意，讓學(xué)生在動物圖片的吸引之下逐步進入到教師設(shè)置的教學(xué)情境中，接下來教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：Do you know Top 10 most endangered animals in China？這樣學(xué)生可以帶著問題進行接下來的學(xué)習(xí)，并在閱讀文章的時候不斷進行思考，當(dāng)學(xué)生帶著疑慮和問題進入到相關(guān)的教學(xué)情境之中時，對文章的理解程度會大大加深。學(xué)生在課上尋找到教師布置的問題之后，教師還可以接下來為其布置課后思考問題：What relationship between people and wildlife should be ？學(xué)生在課后會認真思考這樣的問題，從而去積極地搜尋資料尋找答案，在無形中提升自身的語言表達能力和材料組織能力，自己創(chuàng)造語言空間來提升自身的語言能力。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。可采用“知識技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量。由于教學(xué)課標要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

五、發(fā)展閱讀、寫作能力

語篇閱讀是高考分值比例最大的部分，可見其對學(xué)生能力考查的重要性。在涉及不同種類、不同題材的閱讀內(nèi)容時，需要掌握科學(xué)的閱讀技巧，積極發(fā)展自己的閱讀理解能力，同時也要善于根據(jù)閱讀目的的不同，適時調(diào)整閱讀技巧。英語閱讀考察的是學(xué)生的知識與能力的綜合運用，包括詞匯的揣摩、猜測，語法的分析，語義的掌握等等，學(xué)生的理解分析、歸納總結(jié)、邏輯推理和思維發(fā)散等等能力。特別是在考試時間有限的情況下，學(xué)生要準確抓住文章的關(guān)鍵詞和所表述的中心思想，把握不同題材文章的閱讀技巧，比如，對于議論文，要善于抓住作者的論點和態(tài)度關(guān)鍵詞，對論據(jù)進行粗略的理解掌握，并根據(jù)問題采取精讀、跳讀等方式；對于說明文，要善于抓住文章敘述的主題思想、顯著特征等等，需要學(xué)生認真理解分析，歸納總結(jié)，在英語閱讀文章中，有不少需要進行邏輯推理的題目，需要學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容及生活常識進行合理的揣摩推測和科學(xué)推理。

英語寫作是學(xué)生主導(dǎo)和支配語言進行準確表達的重要方式。發(fā)展高中學(xué)生的英語寫作能力，需要重點考察學(xué)生的語言使用是否得體，語義表達是否清楚，文章條理是否清晰，內(nèi)容與主題是否呼應(yīng)等等，才能進行有針對性的突破訓(xùn)練。英語寫作分為兩個部分，一個結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)造，即英語作文的結(jié)構(gòu)嚴謹、層次分明、總分有序、舉證有力等等；另一個是內(nèi)容充實、語言簡明、觀點明確，但是在實際作文中，很多學(xué)生的語言表達蒼白無力，簡單句、簡單詞過多，導(dǎo)致文章的深度不夠，再加上詞匯拼寫、語法使用的錯誤等等，致使英語寫作毫無水平可言。

六、提高交際能力

應(yīng)試教育的一個弊病，就是培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生。雖然考試、選拔是一種知識水準的衡量手段，但分數(shù)、學(xué)歷不完全證明能力。能不能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對社會的貢獻，這才是最根本的目的，這一點，現(xiàn)在已越來越成為社會共識了。聯(lián)系到外語教學(xué)的現(xiàn)狀，最緊要的問題，當(dāng)然就是如何運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生在應(yīng)用能力和交際能力上有所提高。學(xué)生在十分放松的情境中，積極的表達欲使他們的口語能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。不時地對他們口語中的缺陷、錯誤加以糾正。這種教與學(xué)的方式十分和諧，學(xué)生不僅歡迎而且感到很有效。我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些好的情景，給學(xué)生更多動腦、動口的參與機會。