勤簡節約，創新數學課堂

張文敏

數學教學是一門比較枯燥的課程，在教學過程中，教師與學生圍繞“問題與條件”“知識與能力”去展開，通過多種途徑，達到一定的目的。40分鐘大家一起演繹的是“如何推理”，歸一的是“找到答案，得到規律。”今天，我從以下四個方面談談：

一勤。這里的“勤”，不僅是學生要勤，其實教師也要勤。今天，這個字我有更深的理解，教師要做到“勤”。首先備教材要勤，先對教材進行分析，明確本節的作用，再參照《教師用書》列出教學目標。在這一環節，必須熟悉教材內容，抓住本節課的重點，突破難點，教師根據學生的情況制定切合實際的課堂目標。并準確地加以描述，使每節課有明確清晰的教學方向。其次，備學生要清，了解學生的知識結構，知道學生的能力大小，翻閱與本課有關的資料，找貼近學生生活，符合學生口味的例題，做到知識面要廣，知識結構要有梯度。其次，課堂上要“勤”，教師上課應該激情四射，手舞足蹈。創設問題情景，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，教學過程既是學習認知的過程，又是學習思維發展的過程，對課中的題型進行教具展示，實戰演練，讓學生分組討論，互幫互學，調動興趣，提高效率。最后，作業反饋要勤，教師在布置作業的過程中，各方面的類型都應考慮，讓學生去思考，去探究，我在課堂作業中實行”3+5+1“的模式。（基礎差的做3道，中等生做5道，優等生做6道）使學生有針對性的完成，有選擇性的嘗試，讓學生完成不同的內容。

二簡。這里的簡是簡約而不是簡單，教師應該簡化過去復雜的教學模式，實行“預習------質疑-----釋疑----結論”的新課堂理念，結合課程安排的探究，學生預習，獨立思考，合作交流，體現價值，找到結論。正在簡單的例題結構中，簡化過程，簡明題意。教師不應包辦，應把課堂還給學生。首先，幫助學生有效利用學習時間，喚醒學生科學安排學習時間，有效且高效利用學習時間。其次，轉變學習方式，教師要交給學生高效的自主學習，合作探究學習的方法。古人說得好：”善教者能使人得其法”，德國教育家第斯多惠說："劣等教師傳授真理，優等教師傳授真理的方法”。掌握學習方法，點石成金，讓學生有效地完成學習。

三節。“節”就是教學內容應該有梯度，每節課的內容教師把握好，不能太多，完成不了的知識分步完成，落到“點”上，不一定按教學參考書上的課時安排，我認為只要把某個知識點搞懂就行，學生能用，有時只要“舉一反一”就行。在教學過程中，教學內容有節制，講解有節制，做到有理有節。教學內容完成后教師要總結，對知識的講解到位了嗎？知識的拓展合理嗎？學生對本課的知識消化怎樣？

四約。師生之間要有約定，要求簡單的題自己完成，復雜的題共同探討，杜絕抄襲。這要求教師對作業的反饋要及時，自己的任務應在第一時間去完成。無論課堂上，還是課外作業中，師生應該約法三章，為自己的承諾負責，做一個有信的學生。

教學課堂上一定讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生，作為一名數學老師，一定要下功夫“勤”備課，“簡”上課，課后小“結”，作業有“約”。 讓我們的學生表現課堂，體驗課堂，感悟課堂，享受課堂。千言萬語匯成一句話，那就是“勤簡節約”。堅持“功夫花在備課上，精力放在課改上，本領顯在課堂上”。