小學(xué)班主任如何開展教學(xué)管理工作

張紹云

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越重視小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作的發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡的特性，小學(xué)是啟蒙的重要時(shí)期，因此小學(xué)班主任的教學(xué)管理工作起著重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)建設(shè)的意義。小學(xué)班主任擔(dān)任雙重意義的角色，既要教導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)傳授，又要關(guān)注班級(jí)情況，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作。傳統(tǒng)的班主任教學(xué)管理工作中班主任為管理工作的主體和中心，學(xué)生的發(fā)展被忽視，導(dǎo)致無(wú)法取得良好的班級(jí)管理效果。因此，班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式和模式，革新教學(xué)管理理念，不斷地貫徹落實(shí)小學(xué)素質(zhì)教育的工作，從根本上開展小學(xué)班主任教學(xué)管理工作，為小學(xué)生的啟蒙教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的預(yù)期教學(xué)管理工作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；教學(xué)管理；開展；方式方法

一、開展小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題

1、管理模式、方式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)管理效果。

傳統(tǒng)的小學(xué)教育之中，大多數(shù)班主任重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只關(guān)注升學(xué)率，不重視和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)管理一直未能取得較好的成效。大多數(shù)班主任未能及時(shí)的更新教學(xué)觀念，采用陳舊的教學(xué)方法和手段開展教學(xué)管理工作，班級(jí)教學(xué)活動(dòng)和管理事務(wù)均有班主任一手操辦，學(xué)生成為班級(jí)教學(xué)管理工作的受管理者，學(xué)生的積極性和發(fā)展性受到束縛和阻礙，在管理過(guò)程之中沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，班級(jí)教學(xué)管理水平無(wú)法得到實(shí)際性的提高。

2、缺乏綜合性素質(zhì)的教師隊(duì)伍

班主任是教學(xué)管理活動(dòng)的指揮者，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)榜樣，教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力影響著教學(xué)管理質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。但是就目前的小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保持陳舊的教學(xué)觀念，不善于探索新的教學(xué)方式和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)教師是理論型，導(dǎo)致小學(xué)的班主任教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，缺乏具有綜合能力素質(zhì)的班主任教師管理團(tuán)隊(duì)，這樣的教學(xué)情況之下對(duì)促進(jìn)小學(xué)班主任教學(xué)管理工作水平的提高具有阻礙作用。

二、針對(duì)教學(xué)管理工作的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的策略

1、革新教學(xué)理念，建立科學(xué)的教學(xué)管理體系

班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，樹立學(xué)生為管理的中心的觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理手段和方法，考慮小學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)發(fā)展情況，在教學(xué)管理之中帶有明確的目的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。充分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

建立科學(xué)的教學(xué)管理體系，制定合理的、規(guī)范的班級(jí)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，貫徹落實(shí)規(guī)章制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守、自覺(jué)遵守，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)、集體意識(shí)，形成良好的自我約束力。培養(yǎng)學(xué)生干部，輔助班主任開展教學(xué)管理工作，在選拔過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真篩選人選，在工作開展過(guò)程之中要積極鼓勵(lì)學(xué)生干部，激發(fā)學(xué)生干部的工作自信心和欲望，多表?yè)P(yáng)學(xué)生干部，幫助他們?cè)诎嗉?jí)中樹立威信，嚴(yán)格要求學(xué)生干部在學(xué)習(xí)方面、能力方面起到帶頭作用，在紀(jì)律上以身作則，為同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的好榜樣。

三、建設(shè)具有綜合素質(zhì)能力的班主任管理團(tuán)隊(duì)

首先，班主任應(yīng)完善自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)道德，提高自身的教學(xué)管理能力，教師是促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提高，培養(yǎng)全方面綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視培養(yǎng)具備高素質(zhì)、能力強(qiáng)的班主任教師管理團(tuán)隊(duì)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、思想道德是培養(yǎng)的核心要求。重視班主任教師人員的培養(yǎng)工作，定期要求具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行講座培訓(xùn)，深化教師的教學(xué)管理能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。組織班主任教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，教師們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、互相吸取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、互相探討教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，共同實(shí)踐教學(xué)管理改革方案。鼓勵(lì)班主任教師進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，對(duì)不合理的教學(xué)方式進(jìn)行摒棄，采取合理的、科學(xué)的管理方式，以此不斷地小學(xué)班主任教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)和諧平等民主的師生關(guān)系

班主任應(yīng)積極地構(gòu)建和諧平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法。教師應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，考慮學(xué)生的心理特征和感興趣的事物，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化發(fā)展。例如：在制定班級(jí)管理制度時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自愿地參與到班級(jí)管理制度的制定之中，聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)和建議，學(xué)生在參與過(guò)程之中充分地實(shí)現(xiàn)了班級(jí)教學(xué)管理的主體的地位，在實(shí)行過(guò)程之中學(xué)生可以更好地遵守規(guī)則制度，更加積極地投身到班級(jí)的教學(xué)管理工作之中，為提高班級(jí)教學(xué)管理的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任在開展教學(xué)管理工作之中應(yīng)深入了解和把握班級(jí)的實(shí)際情況，認(rèn)真分析教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題，開展針對(duì)性的教學(xué)管理活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用科學(xué)的、合理的教學(xué)管理方法，革新教學(xué)管理模式，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)能力，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)良好的班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以此達(dá)到教學(xué)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏純，《淺談如何開展小學(xué)班主任工作》，《新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)）》，2009年2期

[2]王希淑，《新課程背景下小學(xué)班主任工作策略探析》，《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2011年16期