微課在初中物理中的應用

吳嗣忠

微課是一種新的教育模式，它是以教學視頻為載體，圍繞某一個知識點，進行教學設計而開展的教學活動。微課不同于傳統(tǒng)課堂式的教學，其主要特點是，第一主題突出，第二指向明確，第三資源豐富，第四是情景真實，第五是使用方便。在教育界，如今微課已經(jīng)受到國家教育部、全國高校、廣大教師等的高度關注和普遍認可。微課的研究正在逐步由理論研究向?qū)嵺`研究轉(zhuǎn)變，也更加重視微課融入具體學科教學的研究。然而，微課在具體學科教學中的應用研究好不夠完善，不是那么全面地滲透進去。

一、利用微課引導學生預習

微課是信息化背景下的一種全新的學習模式，同時也是學生獲取學習知識的一種重要方式。在初中物理教學中，微課可以兼顧不同水平的學生，有利于學生開展個性化的學習。學生可借助微課進行預習，進行預習后反饋有助于教師開展有針對性的課堂教學活動。在教學過程中也可以利用多媒體教學平臺播放跟本節(jié)課有關的視頻，學生看到后會激發(fā)起他們的興趣，由此就會主動學習及自主思考。微課對于優(yōu)化學生物理教學方式，提高學生自主學習能力，提升課堂教學效率有重要的促進作用。利用微課進行預習可以幫助學生更加高效地提升預習的效率，同時對于教師而言這種教學方式可以更好地將課堂教學延伸到課下，同時為學生提供高質(zhì)量的學習資料，幫助學生進行自學提升教學的質(zhì)量。

二、利用微課提高學生學習注意力

由于初中生在課堂學習方面缺乏自主性且注意力不集中，大部分時間在課堂上玩耍，這是傳統(tǒng)教學方式導致。但微課則不同，它是以學生為中心，課堂教學的強制手段不再有效，學習的控制權與主導性就轉(zhuǎn)移到了學生的手中，學生成為學習的主要主人，自然就會提高學習效率。在課堂教學的過程中導入微課教學，這樣可以使教學目的更加明確，教師可以通過將枯燥無味的理念知識與手機的經(jīng)典案例及學生生活中的所見所聞相結(jié)合，其次在制作成微課再進行導入，不但會使教學內(nèi)容變得生動有趣，而且還能以此來吸引學生的注意力，達到學生們思維上的提升，激發(fā)學生自主學習的欲望，讓他們高度集中，最后學生的學習更上一層樓，達到提高教學效率的目標。

三、利用微課突破教學重難點

學生物理水平參差不齊，微課的出現(xiàn)可以解決學生水平上的差異問題。微課視頻可以反復播放，不同程度的學生可以根據(jù)自己的學習情況選擇適合自己的視頻觀看學習。他們可以針對自己學習中的問題更有效率的學習。由于物理是門理科，知識點都是前后相互聯(lián)系的，落一節(jié)課都會使學生在理解方面不夠充實與扎實，還會影響今后的學習。由此，教師可以通過微課的形式將每個知識點、規(guī)律、復習歸納及講解展現(xiàn)給學生，讓學生能夠自主預習跟復習，養(yǎng)成學生自主學習的好習慣。比如物理方面的電路故障問題、電表示數(shù)變化等分析的處理上，教師可以將故障歸納好下分給每個小組，其次小組內(nèi)展開討論，在教師的指導下制作微課視頻來解決問題在驚醒課堂上的探討。最后微課的出現(xiàn)對于那些基礎較差的學生，選擇性更強，而不是像傳統(tǒng)的教學方式，學生沒聽懂也不好意思在課堂上提出來，但微課可以幫助他們加強基礎，鞏固學習內(nèi)容及理解。

四、利用微課強化實驗教學

作為初中物理教學中不可替代的重要組成部分，實驗教學能夠激發(fā)學生的學習熱情，使其形成物理概念、掌握物理知識，還可以培養(yǎng)學生實事求是、認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在物理實驗教學中能有效地運用微課，不僅可以解決課時少而引發(fā)的問題，而且教師可將實驗過程制作成微課視頻，將其中的關鍵詞、關鍵步驟放大，讓學生可以更加全面的了解實驗的過程與目的。

五、結(jié)合學生的層次和需求安排教學內(nèi)容

在教學中，教師應當根據(jù)學生不同層次學習方面的差異，對學生進行不同高層次的輔導，可以讓學習好的學生輔導基礎較差的學生，教師可將教學內(nèi)容以微課的方式做成不同層次水平的教學視頻，讓學生根據(jù)自身的學習需求，挑戰(zhàn)不同的高度，合理安排制定自己的學習計劃。通過這種方式讓沒課學生都能夠體驗到學習的樂趣與成就感，從而有效解決物理教學中的難題。

微課重視指導，快樂學習的學習理念，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，滿足學生學習方面的不同需求，拓展學生的視野，提高學生學習水平。微課的實施提升了教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，教師還需時刻調(diào)查、分析、反饋，這樣才能更好地運用微課促進教學，提高教學效率。