利用繪本為小學(xué)英語課堂添彩

陶孫燕

繪本顧名思義就是一種融入了圖畫和文字而呈現(xiàn)出來的故事圖冊，在小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的過程中使用繪本可以分成兩種，一是指教師利用故事性較強的繪本來展開教學(xué)，二是要引導(dǎo)學(xué)生以“圖文并茂”的方式來記錄自己所學(xué)的英語知識，進而讓學(xué)生在畫圖的過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣和美圖帶來的視覺沖擊，以此不斷給學(xué)生帶來形象、直觀的學(xué)習(xí)體驗。

一、如何選擇英語繪本

小學(xué)生因為年齡較小、社會閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗尚未豐富，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中往往都會呈現(xiàn)出不同程度的認知能力，這便大大影響了他們的學(xué)習(xí)效率。尤其是在英語課程學(xué)習(xí)中，因為這是一門學(xué)生在生活中都極少用到的第二語言。學(xué)生在生活中重點以母語與他人進行交流，所以這便導(dǎo)致學(xué)生在生活中鮮少能夠使用英語，由此限制學(xué)生的英語利用率。在國外的英語教學(xué)中，許多國家都相繼開始使用英語繪本的方式來展開教學(xué)，在選擇繪本課程材料的基礎(chǔ)上大多教師都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)年齡段的不同來進行劃分的。小學(xué)低年齡段的學(xué)生基本上都是以學(xué)習(xí)二十六個英文字母和一些簡單的詞匯為主；中段學(xué)生則在這基礎(chǔ)上還會再接觸到一些新的對話句子；小學(xué)高年齡段的學(xué)生則開始要注重對自身聽力和表達能力的培養(yǎng)。所以，在英語繪本教材選擇的時候教師首先要考慮到學(xué)生的年齡，接著在依照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選取相應(yīng)的繪本教材，以此做到教材繪本的選擇能夠完全符合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，在制作英語學(xué)習(xí)繪本方面，為了節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時間，誘導(dǎo)學(xué)生在課下自主展開英語學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)英語教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容做筆記，接著再讓學(xué)生根據(jù)筆記的內(nèi)容在課下自己進行繪本制作。小學(xué)生對畫畫都保持著一定的熱情，這樣的課后作業(yè)學(xué)生是很樂于去完成的，而這樣制作繪本的教學(xué)方式不但可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而且還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使之能夠從不同的角度來學(xué)習(xí)和掌握英語知識。

二、英語繪本教學(xué)需符合教材需求

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是樹立正確的英語學(xué)習(xí)意識并掌握基礎(chǔ)英語知識。雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力十分有限，但是他們的思想?yún)s十分活躍，尤其是在繪畫方面，小學(xué)生往往都能夠在圖冊上展開天馬行空的幻想。因此在小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師可以更好地利用繪本中的故事情境和豐富的色彩來吸引學(xué)生的注意力，借此不斷地提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。但是因為英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容十分有限，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握教材中的英語知識，在這基礎(chǔ)上便要求教室在選擇繪本教學(xué)時必須要遵循課堂教學(xué)原則，即根據(jù)學(xué)生教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要選擇與之相符的繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具針對性的教學(xué)內(nèi)容，以此從根本上提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“26個英文字母”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加快速地記住這些字母的讀法和寫法，教師可以為學(xué)生選擇帶有“象形”圖片的繪本，如字母“0”的旁邊有一個雞蛋。這種類型的繪本相對來說更具趣味性和形象性，學(xué)生完全可以按照這些象形事物的形狀來快速記憶字母，借此有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、利用繪本來引導(dǎo)學(xué)生說英語

英語是一門語言類學(xué)習(xí)科目，所以小學(xué)階段的英語教學(xué)目標不能僅僅局限于提高學(xué)生的英語筆試成績，而是要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷豐富和提高學(xué)生的口語能力，這樣才能從根本上不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。基于此教師可以利用對話情境和故事性都比較強的繪本來引導(dǎo)學(xué)生模擬繪本中的對話進行交流和溝通，或者是按照繪本中的故事情節(jié)來編排英文話劇，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓他們隨時隨地都能自信地開口說英語。這樣的教學(xué)方式相對來說更具趣味性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)感受，進而真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠愛上英語學(xué)習(xí)。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語課程學(xué)習(xí)變得越來越重要，在這基礎(chǔ)上小學(xué)英語教師必須要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的需要來選擇合適的繪本，從根本上提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)情境中快速地掌握英語知識。