淺談閱讀對小學生核心素養提高的作用

李 卉

（華中師范大學附屬萬科金色城市小學 湖北 武漢 430065）

淺談閱讀對小學生核心素養提高的作用

李 卉

（華中師范大學附屬萬科金色城市小學 湖北 武漢 430065）

本文主要從正確的價值取向、科學的思維方法以及良好的道德品質這三個方面來探討閱讀對小學生核心素養提高的作用。

閱讀 小學生核心素養 作用

一、閱讀對小學生核心素養提高的作用

1、正確的價值取向離不開閱讀的點滴滲透

在當今社會，人們的物質文化水平在不斷的提高，但我卻發現，人們的人文素質卻沒有隨著物質文化水平的提高而有所進步，相反，帶來的是學生人文素質的降低和信仰的缺失。因此，社會高度的文明，并不意味著人文精神和審美情操就可以缺失，而是應該讓新一代的學生更加注重知識與素質道德并行，才能體現社會的高度文明，那么，作為一名小學語文教師，就更要注重在平時的閱讀教學中滲透正確的價值觀。

三年級上學期時，我們學習過一篇課文《不瞞真情》，課文講的是老舍和高煜年做錯事情，但沒有隱瞞真實情況，向老師主動承認錯誤的事情。課文講完后，同學們都認為老舍和高煜年能夠主動承認錯誤，是誠實的孩子，可是單獨認識到這一點，我認為還不夠，于是，我進一步設計了這樣的問題：“在你的日常生活中，有沒有向老舍和高煜年一樣做錯事情，敢于承認錯誤或者由于怕被懲罰，沒有及時承認錯誤的情況呢？”孩子們想了想，紛紛舉手發言，當學生說自己能夠敢于承認錯誤時，我會及時夸獎，當學生說自己沒有及時承認錯誤時，我會及時引導，讓孩子說出正確的做法，但我注意到班上一個角落里的孩子，他一直低著頭，不敢說話，下課后，我把他叫到身邊，問他：“孩子，上課時是不是有什么想說卻沒敢說的話，可以告訴老師嗎？”這個孩子想了想說：“老師，今天學習了這篇課文，我想到自己一直以來的一個問題，我每次和同學發生矛盾，在和媽媽說時，我總是說自己對的方面，說別人錯的方面，卻從來不說自己做錯的地方，我和媽媽說別的同學欺負我，但其實是我自己總去先惹別人，我覺得我不應該這樣欺騙媽媽，今天課文中的老舍和高煜年在老師表揚的情況下都能大膽說出實情，我覺得我真的應該向他們學習。”

聽了孩子的話，我真心覺得語文的閱讀教學有著它特有的魅力，短短的一篇文章，能夠讓學生聯系自己的實際認識不足，改正錯誤，促進學生的全面發展，塑造獨特的人格魅力以及健全的人格心理，這無疑極大地提高了學生們的人文精神，幫助他們樹立了正確的價值取向。

2、閱讀是培養學生正確思維方法的指路明燈

小學生年齡小、社會閱歷少，有很多事情不知道該如何去做，那么作為語文教師就要通過自己的教學來幫助孩子形成正確的思維方法，閱讀無疑是培養學生正確思維方法的指路明燈。

三年級學生學過一篇課文《大自然的聲音》，這篇課文除了讓學生感受大自然的聲音之美以外，文章的寫作特點也是重點，這篇文章是典型的總分結構，先總說大自然有許多美妙的聲音，再分別說風、水、動物的聲音。于是我告訴學生，我們這學期剛剛學習寫作文，不少學生無從下手，其實，我們的課文就告訴了我們很多好的方法，例如這篇課文，它運用的總分式的結構寫法，你在作文中也可以運用同樣的結構寫法來寫，并舉了幾個例子，在講解這篇課文后，我布置了一篇作文《我喜歡_________》,有一個學生寫的是《我喜歡讀書》，他開頭寫的是：我喜歡讀書，讀書可以給我帶來很多好處，而接下來每一個自然段分別敘述了讀書的一點好處，文章結構很有層次，看了很是欣慰。并且，這個孩子還在作文里夾了一張紙條，上面寫著：老師，您告訴我們寫作文要結構合理、層次分明，我覺得生活中很多事情都要如此，例如學習，我可以先制定一個大的目標，再在大的目標下制定幾個小的目標，每一個小的目標完成了，大的目標也就自然完成了，這是我受到的啟發，和您分享。然后畫了一個大大的笑臉。

看后，我的內心久久不能平靜，我深深地感覺到，閱讀真的像一盞指路明燈，照亮了孩子正確思維方法形成的道路。

3、閱讀是塑造學生良好道德品質的良師益友

閱讀的目的就在于培養學生們健全的人格，科學的閱讀方式可以增加學生們的人文素養，有助于學生們樹立正確的人生目標，合理區分現實與理想，正確對待失敗和成功帶來的悲傷與喜悅，自信、堅強，做到勝不驕敗不餒。

二年級下學期有一個單元的課文我很喜歡，這一個單元課文的主題是“磨礪和堅韌”，選取了三篇課文：《丑小鴨》是讓學生們懂得要正確認識自己、不管遇到多少挫折都要努力實現自己的愿望。《最后的玉米》告訴學生要自信。《將軍和蜘蛛》告訴學生弱小的蜘蛛無力改變惡劣的生存環境，但它的堅韌最后使他獲得成功。學習了三篇課文后，我讓學生談談自己的體會，其中有一個平時特別愛哭鼻子的小男孩告訴我說：“老師，我覺得自己太不堅強了，我平時自己的作業本破了，筆壞了，都會哭上半天，如果像文中的小蜘蛛那樣遇到那么大的困難，我肯定就妥協了，注定失敗，所以我應該像小蜘蛛和丑小鴨那樣，堅強面對困難，這是最好的成功的秘訣。”另外一個學生說：“老師，我認為每個人身上都有長處，不要拿自己的短處和別人的長處去比，那樣就會一直自卑，我們要自信。”

聽了孩子們的發言，我更加堅信，閱讀是塑造學生良好道德品質的良師益友，在學生漫長的人生歲月中，它無時無刻不在陪伴著學生，感染著學生，鼓勵著學生。

二、總結

核心素養的提高要靠長久閱讀的沉淀和積累，因此，學生要養成良好的閱讀習慣，感悟閱讀中出現的詞語、句子，品味文化帶給他們的精神沖擊。當然，所有的教育都不會立竿見影，閱讀對小學生核心素養的提高也不會一朝一夕間就會有所成效，這需要所有教師通過有效的方式，讓學生逐漸地去吸收和體會，通過閱讀切實提高小學生的核心素養，切實為祖國培養出高水平高素質人才。

[1]閻光霞.從小學生閱讀現狀談小學中年級閱讀能力培養 [J].圖書館工作與研究,2008（3）.

[2]王森.如何提高小學生的閱讀能力 [J].大連教育學院學報,2011（4）.

G623.2

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2095-3089（2017）27-0090-02