淺談《電子制作初步》實訓課程改革的幾點做法
——以銅仁學院為例

歐永康 冉耀宗 張東方

（銅仁學院 貴州 銅仁 554300）

淺談《電子制作初步》實訓課程改革的幾點做法
——以銅仁學院為例

歐永康 冉耀宗 張東方

（銅仁學院 貴州 銅仁 554300）

不同高校對電子類專業(yè)開設的電子制作課程教學內容不盡相同，銅仁學院作為師專升格的地方二本不能簡單沿用原有的教學模式，而應該結合銅仁學院的辦學定位和師資情況制定適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)開展多種形式的實踐教學合作，才能提高應用型人才的培養(yǎng)質量。

實踐教學 改革 應用型 人才培養(yǎng)

目前，大多數(shù)地方新辦本科高校正朝應用服務型方向轉型，這也是我國高校發(fā)展的必然趨勢，如何培養(yǎng)和提升學生綜合素質也同樣面臨著新的挑戰(zhàn)。銅仁學院也是剛從師范專科升本轉型的地方本科學校，確立了“山”字型人才培養(yǎng)新模式，即構建“通識+專業(yè)+自主+項目”的“山”型人才培養(yǎng)模式，《電子制作初步》作為應用物理學的專業(yè)選修課，怎么適應銅仁學院的“山”字型人才培養(yǎng)模式呢？在此，我們在教學中做了如下的嘗試。

一、教學現(xiàn)狀分析

《電子制作初步》是我校應用物理學專業(yè)大一開設的專業(yè)選修課，總學時30學時。其目的主要是對學生進行電子技術方面的實踐技能基本訓練，增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生由知識型向應用型轉化的一種教學途徑與方式，為之后的綜合課程設計奠定良好的基礎。國內很多院校也有類似的電子制作和設計課程，由于我校是從高等師范專科學校升級新建的地方本科院校，應用物理學專業(yè)在2009年開始招生，教材使用的是胡繼勝主編的《電子技術實訓》（高等教育出版社，2008年）。

該課程在教學中按教學大綱和教學計劃在第一學期就完成了教學任務，在連續(xù)3年的教學中不斷的發(fā)現(xiàn)了一些問題，也不斷的改進教學內容和教學計劃。但在第一屆的畢業(yè)生實習中，問題全部暴露出來。

1、依然采用原老師專的傳統(tǒng)教學模式，沒有到社會、車間認真調研，教學大綱脫離實際需求。

2、學生對專業(yè)知識、基本技能的儲備不夠。學生基本上都在生產車間、設計院所實習，其專業(yè)要求高、技能操作性強，到了實習單位還要一段時間的培訓學習，才能適應實習崗位的要求。

3、學生的畢業(yè)論文（設計）沒有和實際相結合，沒有和生產實習相結合。

4、教師知識結構老化。在EDA、單片機開發(fā)等智能控制電路方面的知識明顯欠缺。缺乏實踐經(jīng)驗，沒有行業(yè)背景經(jīng)歷。

二、企業(yè)參與修訂課程教學大綱，科學定位課程權重

教研室的教師們利用每次帶隊進入企業(yè)和設計院所實習、實訓、參觀的機會，和企業(yè)老總、工程師技術員對專業(yè)課程設置進行多次反復討論。結合銅仁學院“山”型人才培養(yǎng)模式，服務地方經(jīng)濟，創(chuàng)建“雙一流”地方高校的轉型發(fā)展要求，請他們參與教研室教學大綱的修訂，主動適應社會需求。根據(jù)修訂后的專業(yè)培養(yǎng)計劃，我們重新定位《電子制作初步》這一課程在專業(yè)課程群中的地位權重，對《電子制作初步》教學大綱也做了修訂，修訂后的總課時30學時不變，但開課由原來的一個學期變成兩個學期（大一上15學時，大一下15學時），即每周2課時。拉長了開課時間長度，對設計性實驗有了更充足的時間，方便了學生自學、教師指導，教學中的難點問題得到了化解和消化吸收，確保專業(yè)課所需用到具備的基礎技能融會貫通。考查成績由實訓操作+實訓報告+基本技能考核組成（其中實訓操作占50%，實訓報告占20%，基本技能考核30%），教學不斷積累經(jīng)驗，編寫適合自己特點和我校人才培養(yǎng)計劃的實訓教材。

自2013年以來，以《電子制作初步》的課程教改項目為平臺，通過與四川華迪信息技術有限公司、華清遠見教育集團嵌入式學院、貴州恩緯西光電、貴州銅仁陽明科技等省內外電子信息類高新企業(yè)開展多種形式的實踐教學合作，取得了很好的效果。在學校“山字型人才培養(yǎng)模式”的基礎上，按“嵌入式系統(tǒng)工程師”與“物聯(lián)網(wǎng)工程師”兩個實訓方向，把相關實訓合作企業(yè)請進來，對學生進行兩周左右的培訓，實行了“多基地多方向多形式”的實訓教學模式，以“工程項目+工程師+工程開發(fā)平臺進校園”結合“課程+教師+學生進企業(yè)”的模式，對嵌入式LINUX和ARM平臺上的開發(fā)也積累一定經(jīng)驗。

三、課程改革成效

1、 以《電子制作初步》的課程教學為平臺，改革教學模式、教學內容、教學方式，把課程建設、人才培養(yǎng)、實習實訓與社會服務相結合，與企業(yè)開展多種實踐教學相結合，請進來、走出去，形成我校電子類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，在我校向應用型服務型地方高校的轉型發(fā)展中啟動了積極的作用。人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升，相關專業(yè)學生在近幾次的全國大學生電子制作競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、建模比賽等全國賽事中取得了國家級獎項、地區(qū)賽的多個二等獎、三等獎和成功參賽獎的好成績，排列在貴州省地方高校前列，與省直高校比肩。

2、在老師和企業(yè)方的指導下，學生通過實習實訓的項目，完成高質量的畢業(yè)設計，使課程教學、實習實訓、畢業(yè)設計相互促進，有的學生畢業(yè)后就留在了實習單位或企業(yè)工作。自2013年以來，學生初始就業(yè)率均達86%以上，實現(xiàn)年終就業(yè)率100%。

3、自2015年9月開始在全校開始《電子制作初步選修課》，滿足其它專業(yè)學生的興趣愛好，第一期開課就有150多人選課。隨著我校向應用型高校的轉型發(fā)展和“雙一流”高校建設的需要，正在著手開設白色家電的保養(yǎng)維護方面的選修課程。

[1]梁亨. 淺談如何提高電工電子實驗實訓課程教學質量[J].電子制作, 2014(2x):135-136.

[2]張智軍. 電工電子實訓教學改革與創(chuàng)新[J]. 電子制作,2017(8):65-65.

銅仁學院教改項目編號： 2015xjkcgg-017

G642

A

2095-3089（2017）27-0194-02

歐永康(1965.10-) 男，苗族，籍貫：貴州松桃，學歷：大學，職稱：副教授，單位：貴州銅仁學院 研究方向：物理學。