善于回歸精于設(shè)計(jì)成于致用
———芻議英語閱讀教學(xué)中的語言點(diǎn)教學(xué)

□崔偉平

（句容市第三中學(xué)，江蘇句容 212400）

教法探討

善于回歸精于設(shè)計(jì)成于致用
———芻議英語閱讀教學(xué)中的語言點(diǎn)教學(xué)

□崔偉平

（句容市第三中學(xué)，江蘇句容 212400）

語言點(diǎn)教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，但也是目前英語教學(xué)中相對來說師生都不太喜歡的課型。通過合理利用教材內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、讓學(xué)生學(xué)以致用，語言點(diǎn)教學(xué)一樣可以上得很出彩。

語言點(diǎn)教學(xué)；情境；運(yùn)用

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的主陣地，語言處理是閱讀教學(xué)的重要組成部分。但是，相對于“活動多、內(nèi)容有趣、學(xué)生樂于參與”的閱讀教學(xué)，閱讀文本中語言點(diǎn)的教學(xué)，讓教師們覺得很難上出新意和亮點(diǎn)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師一般以一個個語言點(diǎn)的講解為途徑、以機(jī)械訓(xùn)練的練習(xí)為手段進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥、乏味，既體現(xiàn)不了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，又提高不了學(xué)生的語言表達(dá)和對語言的綜合運(yùn)用能力。

然而，江蘇省大港中學(xué)蒯忠山老師執(zhí)教的一節(jié)語言點(diǎn)教學(xué)課卻讓人眼前一亮，原來語言點(diǎn)教學(xué)課照樣可以出彩。蒯忠山老師執(zhí)教的是《牛津高中英語》Module 2 Unit 3 Amazing people中“The curse of the mummy”的語言點(diǎn)。下面，筆者向大家呈現(xiàn)蒯忠山老師在該課教學(xué)中的精彩片段。

一、回歸課文

語言的學(xué)習(xí)只有在情境中進(jìn)行才是最有效的，而英語課文本身就是一種真實(shí)的情境，也是開展語言點(diǎn)教學(xué)最有效的情境。教師不需要挖空心思另辟蹊徑，去尋找其他包含所有要教學(xué)語言點(diǎn)的閱讀材料。因此，教師在開展語言點(diǎn)教學(xué)前應(yīng)該先讓學(xué)生回歸課文。教師可以通過播放音頻或視頻帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧課文內(nèi)容，然后通過復(fù)述課文的方法全面回顧課文，為學(xué)生語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建真實(shí)、豐富、熟悉的情境，提高語言點(diǎn)教學(xué)的有效性。

“The curse of the mummy”講述了埃及法老圖坦卡蒙的墓在發(fā)現(xiàn)過程中出現(xiàn)的一系列古怪的事件。蒯老師用一段具有代表性的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生再一次經(jīng)歷了課文中所描述的神秘，不知不覺中讓學(xué)生回顧了第一課時(shí)所涉及的內(nèi)容。然后通過表格（見表1）填空的方式既讓學(xué)生掌握文章的框架和時(shí)間主線，又初步明確所要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)。接著在思維導(dǎo)圖（見圖1）的輔助下讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，除了讓學(xué)生進(jìn)一步確定課文的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生嘗試對語言點(diǎn)的運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)預(yù)期，為后面的新授課做好準(zhǔn)備。

【點(diǎn)評】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)巧妙絕倫。授課教師先運(yùn)用高考題型將文章以任務(wù)型閱讀的形式呈現(xiàn)出來，其答案恰好就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞和短語。這樣的方式可謂是承前啟后，同時(shí)也有助于學(xué)生對文章框架和結(jié)構(gòu)的整體把握。接著教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生謀篇布局的能力，訓(xùn)練了口語，還讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的效果，為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

表1 The passage is developed in the order of______

圖1

二、精心設(shè)計(jì)

（一）圖文并茂

圖片在知識的感知、理解和應(yīng)用中有著重要的作用。在語言點(diǎn)教學(xué)課中合理利用圖片，使文字和圖形相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果。

【片段1：單詞preserve的講解】

教師呈現(xiàn)學(xué)生做眼保健操的圖片（圖2），并給出下列句子要求學(xué)生填空：

Doing eye exercises can help to_________ their eyesight.(Key:preserve)

從而得出preserve的第一個意思“保護(hù)”。接著呈現(xiàn)圖3，并和學(xué)生進(jìn)行如下對話。

圖2

圖3

T:Why is the fish put in the ice?

S1:Because the fish can be fresh.

T:Yes,very good.Other answers?

S2:Because the fish can be well-preserved.

T:Yes.Please pay attention to the word—“well-preserved”.

這樣就很自然地導(dǎo)出了preserve的第二個意思“保存”。

【點(diǎn)評】圖片的展示形象、生動，圖片與新授語言點(diǎn)的匹配，有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶痕跡。將新詞置于具體的句子中，其用法更加清晰明了，這樣可以讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且學(xué)生在以后的寫作中也會用到這些詞語和例句，從而增加文章的亮點(diǎn)[1]。

（二）穿插笑話

在枯燥的語言點(diǎn)教學(xué)中合理穿插笑話，既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以讓學(xué)生在開懷大笑之余輕松學(xué)習(xí)語言點(diǎn)。況且，這樣的教學(xué)場景往往在學(xué)生的大腦中留下長久的記憶，從而使學(xué)生的記憶有了參照物，對有關(guān)語言點(diǎn)的記憶也更持久，更深刻。

【片段2：單詞coincidence的講解】

教師在課件中呈現(xiàn)一則笑話，學(xué)生快速閱讀后，從黑板上的key words中選擇一個作為文章的標(biāo)題。

A woman was singing.One of the guests turned to a man by his side and criticized the singer.

“What a terrible voice!”he said.“Do you know who she is?”

“Yes,”was the answer.“She is my wife.”

“Oh,I beg your pardon,”the man said.“Of course her voice isn’t bad,but the song is very bad.I wondered who wrote that awful song.”

“I did,”was the answer.

(Key:Coincidence)

【點(diǎn)評】笑話很簡單但笑點(diǎn)不少。這樣的一則小笑話無疑可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。文章的標(biāo)題是對文章最簡潔的概括，只有在學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上才能為文章選擇一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。因此，通過為一則笑話選擇一個標(biāo)題，使學(xué)生加深了對coincidence的理解，也使學(xué)生輕松學(xué)會一個單詞的喜悅帶動對其他語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的有效性。

（三）遷移練習(xí)

練習(xí)是語言點(diǎn)教學(xué)中最常用的手段。學(xué)生既可以通過練習(xí)學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，也可以通過練習(xí)鞏固語言點(diǎn)。但如何為學(xué)生設(shè)置高效的練習(xí)卻是一門大學(xué)問。

【片段3：詞組result in的講解】

His failure in the exam_____________the punishment.

The punishment______________his failure in the exam.

He failed in the exam.______________ _______,he was punished.

(Key:resulted in;resulted from;As a result)

【點(diǎn)評】授課教師在設(shè)計(jì)語言點(diǎn)的過渡時(shí)，巧妙地把新舊語言點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生順其自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論了解詞組的用法，然后教師總結(jié)、歸納，這種環(huán)環(huán)相扣的方式，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)，又鞏固了后面出現(xiàn)的詞組，從而使知識更加系統(tǒng)化，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生善于遷移知識的好習(xí)慣。

三、學(xué)以致用

語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)最終是為了運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)以致用是檢測教學(xué)是否有效的最佳手段，而寫作又是檢測學(xué)生能否主動運(yùn)用所學(xué)知識的最佳手段。因此，在語言點(diǎn)教學(xué)后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的新詞、短語和句型圍繞某個話題展開寫作，促使其主動運(yùn)用所學(xué)語言。

【片段4：寫作】

Work in groups of four and choose at least three of the following words or phrases to make up an amazing story.

▲be curious about

▲by coincidence

▲disturb

▲preserve/well-preserved

▲result in/result from/as a result(of)

▲come across

【點(diǎn)評】本活動采用了分組討論后個體寫作的方式。授課教師還給出了以下建議：1. Your stories can be based on your own experiences or those of others.2.Take some notes if necessary.這樣的安排使文章的話題更貼近學(xué)生的生活，更有助于引起共鳴，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的語言，活學(xué)活用。而且，讓學(xué)生在所學(xué)語言點(diǎn)中選用至少三個以上進(jìn)行寫作，一方面降低了任務(wù)的難度，另一方面，選用的過程其實(shí)也是一個運(yùn)用的過程，從而擴(kuò)大了學(xué)以致用的覆蓋面。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生掌握的知識由被動轉(zhuǎn)化為主動，相信學(xué)生在以后的寫作中會信手拈來，用到這些好的單詞和短語，增加作文的閃光點(diǎn)。

語言點(diǎn)教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，但也是目前英語教學(xué)中相對來說師生都不太喜歡的課型。而蒯忠山老師的這堂語言點(diǎn)教學(xué)課采用各種教學(xué)活動，如填空、找標(biāo)題、寫作等，而且這些活動層層鋪墊，由淺入深，使得整節(jié)課自然流暢，水到渠成。由此，筆者得到啟發(fā)，在語言點(diǎn)教學(xué)課中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境；要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，兼顧聽、說、讀、寫四種語言技能的訓(xùn)練，從而相互促進(jìn)，相互提高；一節(jié)好課，離不開授課教師平時(shí)對教材的研究、對材料的積累和對教學(xué)的思考。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的挖掘，整合課堂內(nèi)外的各種資源。與此同時(shí)，豐富我們的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，提高英語閱讀教學(xué)中語言點(diǎn)教學(xué)的有效性。

［1］王娟.情境教學(xué)在英語閱讀課中的嘗試［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011（2）：39.