淺談幼兒園班級管理工作

潘曦

一、過去、現在、未來，孩子們在不斷成長

1.服務自己，我能行

一個人的生存，最重要的是自理能力，所以在一日活動中，我們鼓勵孩子自己的事情自己做，并且借助生動有趣的兒歌故事、開展“自理能力大比拼”及“評選能干寶寶活動”等來激發孩子們自己動手的欲望，加上有了“紅蘋果”、“五角星”的幫忙，孩子們就更投入了，此外我們還在生活區中投放了喂娃娃、串項鏈、拉拉鏈、扣紐扣等游戲材料，通過不斷的接觸練習，孩子們已能獨立用餐、入睡、入廁、穿脫衣物了，我看到早上很多奶奶想幫孫子把衣服放到抽屜里或爸爸想幫助孩子搬椅子時，孩子們都大聲地說“我自己來，自己的事情自己做”，我們不禁欣喜，一個個不再是“被包辦型”，他們的自我服務意識和能力已漸漸形成。

2.擁護個性，不談任性

如果和我們班的孩子接觸，你最大的感受是他們真的個性十足，有的想法天馬行空，有的說話像個小大人，有的善于觀察又靈動，有的時而是萌娃，時而如同“頑猴”般調皮，但我們堅信每個孩子都是唯一的花，從孩子的閃光點入手，通常賦予欣賞的眼光。但是很多孩子的個性已然成型，加上不同環境的刺激，有些孩子的個性里多了幾分任性。拿我們班最典型的孩子丁夢晨來說，她幾乎每天來園時都是哭著喊著鬧著的，不是媽媽“硬托”就是我們“硬抱”進班級，我們先是反思，然后也嘗試很多辦法：表揚、物質刺激、甚至冷處理，她還是隨著自己性子來，想到要回家，哭；要媽媽來接，哭；進餐時想吃鹵肉飯，哭；就要把書放在抽屜里，哭；在教室要戴墨鏡，哭......當這些不合理的要求得不到滿足時，她就會大哭大鬧起來，每次我們和她都是“持久戰”，有時還帶有攻擊性行為，會踢人咬人。而在她發完脾氣后，就像變了一個人，活動中積極主動，通情達理，你絕對不會把下午的她和上午的她聯系起來。在這場持久戰中，確定的是我們不會任由她去，我們堅持教育的原則：把放縱當個性，把任性當個性，這在任何地方都不是素質教育。因此，我們的一日活動按計劃和規則進行，不讓她個別化。她的爸爸媽媽也從一開始的疑惑及自己的猶豫到現在信任我們的工作以及堅持送夢晨來園，這一漫長過程中，我們頻繁的和爸爸媽媽溝通，希望面對她能做到家園一致。欣慰的是他們現在積極的配合著我們，他們也深知任性只會害自己的孩子，而對孩子來說，適應能力和面對挫折的能力本身就是需要有的。班上還有些類似夢晨這樣的孩子，如周子軼、蔡承恩等，我們會一如繼往的堅持原則，保持信心，繼續教育。也有很多任性的孩子經過一學期的學習已變得懂事，各方面能力也有所進步，畢竟長大是要自己經歷，困難是要自己面對，成長是要自己體會的。

二、有的說、愿意說、勇敢說，語言特色初步形成

1.在非正式的活動中發展幼兒的語言表達能力

我們通過創設一個比較寬松、自然的環境，讓幼兒在簡單的交談是比較隨意的，孩子們都能友好的問好，并且愿意和我們交談，比如早飯吃什么，昨晚看到了什么；介紹作品的時候，我們也會從多方面提問引導幼兒說一說，比如“為你作品取個名字吧”“它有什么本領呢？還有嗎？”“把它倒過來像什么？可以做什么呢？”等；收玩具的時候也會請孩子們互相之間聊聊天，說你想說的；中午散步時，我們會有意識的向幼兒介紹校園里的環境，每當介紹完一種植物后，孩子們總會竊竊私語再將我的話重復一遍，十分可愛呢。

2.在正式的活動中培養幼兒語言能力表達

我們引導幼兒多看、多聽、多說、多練，來培養他們的語言能力。主題計劃中的語言活動我們有條不紊的組織開展，并且將內容以照片、圖片的形式呈現在主題墻上，方便幼兒看看說說；同時，我們還挖掘生活中有價值的繪本素材，如《我愛你》、《小老鼠學畫畫》、《晚上》等，在周一下午的特色活動中引導幼兒欣賞學習，鼓勵他們學一學說一說；午睡起床時我們也請孩子分享自己聽過的故事，階段性的評選故事大王。我們考慮到并不是每個孩子都愿意說的，因此我們在過渡環節設置一個一個接話的語言游戲，如“小豆芽”、“逛三園”、“郵遞員”等，以不同形式來刺激每個孩子開口機會，慢慢孩子們已成習慣，并且每次都能說出不一樣的內容。

三、耐心、細致、真誠，家長工作心同此情

家園溝通是幼兒園一個重要的組成部分，我們認為最重要的一點是“心同此情”，就是常說的換位思考。愛幼兒是前提，我們也一直努力的在做，比如短信提醒家長天氣變涼，注意幼兒保暖工作又或者定期提醒他們把被子帶回家清洗曬曬等等，一條條看似不起眼的短信，其實充滿了我們的愛意。下午家長來園接孩子時，我們也會就孩子的表現與家長真誠溝通，讓家長看到眼中有孩子，關愛著孩子，所以我班家長對我們的工作也是很支持很配合的。

在倉皇而過的日子里，這些花朵終要長大，我和搭班老師粗淺的班級管理之道，未來路上，我們將給予幼兒最真摯的肯定與祝福。

（作者單位：江蘇昆山市實驗幼兒園）