校企聯合培養網絡工程人才實驗班教學研究與實踐

郭四穩　溫武　李鵬

摘要 在大數據時代，網絡技術飛速發展，市場為網絡工程師提供了廣闊的施展才華的空間，同時也為網絡人才提出了嚴格的要求。針對網絡技術實踐性較強的特點，為了培養快速適應時代，適應市場，能夠在大數據時代創新創業的人才，我們對網絡工程專業進行了“3+1”校企協同育人培養模式實踐教學。

關鍵詞 校企聯合培養 網絡工程 實驗班

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.021

0前言

計算機網絡技術的快速發展，物聯網的推廣使用，使得高素質應用型網絡工程人才的需求越來越大。網絡工程專業的實踐性很強，需要結合實際工程進行教和學，需要學生參與實際項目的實施過程，需要教師能結合實際案例進行教學。2010年6月，教育部提出“卓越工程師培養計劃”（簡稱卓越計劃），為了適應時代的發展，國內許多高等院校相繼開設了網絡工程專業課程，尤其開設了一些新的應用方向的課程，如物聯網相關技術課程，移動應用技術等課程。在網絡技術應用日益普及的背景下，如何培養滿足市場需求的應用型網絡工程師，仍然是高校課程改革的研究課題。

通過對“卓越計劃”、網絡工程專業人才需要具備的能力等進行分析，發現當前市場對應用型網絡工程專業人才的需求量更多。因此，要加強應用型網絡工程專業人才的培養。由于應用型網絡工程專業人才更加注重理論與實踐的有效結合，所以在進行網絡工程專業人才培養時，首先要更正“重理論、輕實踐”的觀念，樹立理論實踐相結合，甚至是“重實踐、輕理論”的觀念，使得網絡工程專業人才在掌握一定理論知識的基礎上，通過實踐來提高自身的知識實際應用能力。

網絡工程專業人才培養要注重培養學生學習能力，網絡技術發展迅速，新技術，新應用不斷出現，要求學生能快速跟上技術進步；分析問題解決問題能力培養，市場需要網絡工程師對于出現的問題能夠迅速解決，排除故障；創新能力培養，創新是21世紀經濟發展的主要途徑，對于網絡工程專業人才，必須具有良好的創新能力，具備網絡產品開發設計能力，并且能快速響應當前最新技術。

在計算機技術，特別網絡技術的發展，傳統課堂教學顯得越來越難以適應社會需求，從學校剛畢業的大學生需要一個較長的適應企業的過程。因此，校企合作聯合培養學生的教學模式在近幾年得到社會，學校以及學生的認可。n+x（如：3+1，2+2，1+3）的教學模式也是在許多高校得到推廣。可以說，大家越來越覺得網絡工程專業實踐教學的重要性，越來越認可企業在培養網絡工程專業人才中的作用。

2016年，廣州大學計算機科學與教育軟件學院在2013級網絡工程專業本科學生中篩選了19名學生組成了校企協同育人實驗班，聯合杭州華三通信技術有限公司（簡稱華三通信，H3C），對學生進行“3+1”聯合培養。

H3C致力于IT基礎架構產品及方案的研究、開發、生產、銷售及服務，擁有完備的路由器、以太網交換機、無線、網絡安全、服務器、存儲、IT管理系統、云管理平臺等產品。互聯網正推動各行各業變革。與此相適應，新IT基礎架構也需要變得更加簡單、可快速適應業務變化，以及實現動態平衡。

1實驗班改革目標與思路

高校作為培養人才的主戰場，在互聯網技術應用越來越廣的背景下，加強對學生的創新創業教育，必須結合社會各方面資源，尤其需要和企業加強合作。很多高校基于“卓越工程師培養計劃”，針對網絡工程專業進行了課程改革，加強了實踐教學環節。如何更進一步加強教學改革，發揮高校和企業的各自優勢，更加高效地培養網絡工程專業應用型人才，仍然需要高校和企業不斷探索。我們在2013級網絡工程專業篩選部分學生組成協同育人實驗班，進行“3+1”教學實踐，即大學本科前三年在學生完成基礎課程教學，大四一年學生進駐企業，以企業為主導進行教學和實踐。

確立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，結合網絡產業背景，和市場需求的特點，遵循應用型人才培養規律，以提高學生工程項目實踐能力和創新意識為重點，培養高素質的網絡規劃設計師或計算機系統集成項目經理（高級項目經理）應用型人才為目標，探索一套以社會需求為導向，實際工程為背景，工程技術為主線的互聯網+時代網絡工程專業與行業企業協同育人的應用型拔尖人才培養模式。

實驗班的落腳點是“育人”，方法手段是“協同”，通過校企合作、產學結合，校企雙方協同制定實驗班的培養計劃、實施方案、教學大綱、考核模式、日常管理模式，不斷優化學生知識結構、強化學生素質，增加企業和社會環境下的綜合工程實踐教育，進一步提高學生的職業素質、工程實踐能力和創新能力，促進人才培養質量進一步提高。采取“3+1”的方式與IT基礎架構龍頭企業協同育人。本科前三年在學校進行基礎課學習，夯實基礎理論，大四學生到企業，由企業為主培養，以實際工程項目結合理論進行學習。

1.1校企合作機制的建設

校企雙方確立互動及資源共享的共建模式，成立實驗班、實驗班管理機構和教師團隊，校企共同確定實驗班建設規劃、共同實施實驗班建設項目，把人才培養質量放在首位，對學生在企業培養的全過程進行管理，共同確定管理制度，實行“育人同擔，企業化管理”的運行模式。學校為企業培養高素質應用型人才，企業成為學校的校外實習實訓基地，形成校企良性互動的可持續合作機制。

1.2人才培養方案的制定

明確互聯網+時代的市場需求和人才培養目標，參考行業認證標準，校企共同制定一套符合市場需求的高素質創新性應用型人才培養方案、課程體系。遴選1個班，確定“3+1”的培養方式，采取“計劃、實施、檢查、調整”的循序漸進的策略，校企協同完成最后1年的人才培養。通過把創新實踐教學模式、豐富實踐教學內容、整合實踐教學資源、強化實踐教學管理、完善實踐教學質量保證體系和有效監控實踐教學各環節作為重心，搭建與企業接軌的工程實踐平臺，優化實踐教學體系，辦好1個班，引領1個專業，探索1套人才培養方案。

引入企業課程，將企業專業、全面、不斷更新的知識培訓體系，以及工程師們豐富的實戰經驗引入大學的學習體系，由企業講師、工程師負責講授、指導，將使學生不僅能學習到業界成熟主流的技術、接觸到工程項目實施全過程、了解到工程規范、熟悉工程師工作方法，而且有機會有條件進行大量的工程實踐訓練，參與到項目的設計、實施和維護工作，從而快速成長。

1.3師資隊伍建設

建立由學校教師、企業培訓講師、企業指導教師組成的實驗班教師團隊，以“雙師型”教師隊伍建設為突破口，以校企合作師資培養培訓體系建設為保障，以優化師資結構和提高教學實踐能力為重點，全面提升師資隊伍整體素質。制定教師團隊的管理制度，確保教師隊伍穩定，生師比在10：1以內。建立健全企業教師聘請制度，嚴格企業教師的聘任標準，切實發揮企業教師的作用，帶動院內教師走向行業和企業，加強院內老師的實踐工程能力；定期開展企業教師與院內教師的教學科研的互動交流，提升企業指導老師的實踐教學能力。使團隊所有教師具備企業認證教師資格、中級以上專業技術職務，全部為“雙師型”教師。

1.4企業教學體系建設

著力學生專業素養、實踐能力和創新能力的培養，在專業模塊化課程體系中構建企業模塊課程，優化理論、實踐教學內容，編寫課程大綱，并開發相應教材。制定各階段的考核內容和考核方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，探索非標準答案的考試，與現場緊密結合，包括學生平時表現、課程任務完成質量、課程答辯情況。同時建立動態調整機制，充分發揮考核評價體系的激勵作用。考核成績由學校指導老師登入廣州大學成績管理系統。加強企業教學組織與管理，建立健全制度并動態調整，加強過程管理和終結管理，確保實踐教學質量。

1.5企業教學資源開發與建設

建設企業教學資源信息交流平臺：通過建設，教師、學生在校園網及企業網站開設個人空間，教師上傳資料，建成實踐教學資源信息平臺，滿足教師教學和學生自主學習。建成1～2門網絡課程資源，學生能夠網上在線學習。并可充分利用企業的學習資源，如“華三大講堂”華三通信網絡教育平臺。

2實驗班教學活動

2.1課程設置

在大學本科前三年，修完全部網絡工程專業基礎課程，大四進入企業，還需要集中培訓補缺“行業認證高級網絡工程師課程”相關內容，考取行業網絡工程師和網絡高級工程師認證；其次，進入四年級后到企業學習一年，通過參與企業計算機系集成項目（網絡項目）的設計、招投標、實施、測試、驗收、維護等工作的實踐教學形式，開展“認證網絡工程專家課程”、“企業網規劃設計與招投標技術”、“網絡工程實施與管理”、“網絡測試與分析”、“企業網維護技術”、“云計算技術與應用”、“軟件定義網絡（SDN）技術與應用”、“社會和職業素養”等企業實踐課程學習，從而達到培養高素質應用型網絡工程人才的目標。

2.2課程實施

學生進企業，課堂也進入企業。理論課程由企業講師負責授課，精心準備多媒體課件、課程講義等課程相關資源，采用案例式、互動式、啟發式教學，實施過程注重培養學生實踐能力和創新意識。實踐課程實施一體化，由企業工程師擔任指導老師，學生通過加入企業實際工程項目，在做中學，在做中提高能力，就教學過程而言，做到教學過程與工作過程的結合，學生心里過程與行動過程的一體，也就是融“教、學、做”為一體，構建以合作為主題的新型師生關系，生生關系，真正突顯學習者中心地位。就教學場地而言，做到了教室、實驗室和工作現場的三者結合。

課程評價，注重考查學生分析、解決問題的實踐能力，探索適合企業學習的非標準答案的考試，與工作現場緊密結合，包括學生平時表現、課程任務完成質量、課程答辯情況。同時建立動態調整機制，充分發揮考核評價體系的激勵作用。考核成績由學校指導老師登入廣州大學成績管理系統。

2.3課程教學

課程教學分兩類情況，一類是理論性較強且在行業內有規范的認證課程的，擬采用在校集中統一授課。由H3c授權培訓中心的企業講師和H3c經驗豐富的工程師負責。這樣的課程在學生第6學期利用業余時間集中學習，完成學習任務后，通過認證考試，再分散到各個企業學習。

另一類是更側重實際應用能力培養的課程，擬安排到各個企業進行授課。由企業的指導教師按照規范的教學文件來進行。

2.4實踐課程

實踐課程采用分散的方式進行，學生進入華三人才聯盟企業，進行實踐課程實踐、項目實習和畢業設計。由教學團隊老師作為指導老師，在工程項目第一線開展實踐教學，為他們提供技術培訓，解決他們在參與項目過程中遇到的技術問題。

2.5創新訓練

學生通過參加企業實際工程項目，在企業邊學習、邊工作。畢業設計項目來源于真實的工程項目，畢業設計的全過程也都在企業進行。

實踐教學大綱、考核辦法、過程管理等教學文件需由教學指導委員會預先制定，實施過程要求各個企業按教學文件執行。以保證分散學習的質量。

3總結

校企聯合培養優秀網絡工程專業人才是實現人才強國的重要教育措施，在人才培養過程中，高校和企業同樣起著重要--作用，發揮各自優勢，利用各自豐富資源，對于人才培養，尤其是應用型人才培養至關重要。通過近一年的實踐，同學們很快適應了企業文化，能夠對市場做出快速反應，實驗班改變了傳統的教學模式，企業發揮著更大作用，為學生走出校門，適應市場提供了很好的訓練。