校內生產性實訓基地建設的探索與實踐

劉曉娜　張立成

摘要 生產性實訓是突出辦學特色、提升人才培養質量的關鍵所在，而校內生產性實訓基地建設則是高職院校內涵建設的核心。本文以湖北生態職院京東校內生產性實訓基地建設為例，從基地建設的基本模式，建設思路，建設成效等方面進行探索，對其他院校進行校內實訓基地建設具有一定的借鑒作用。

關鍵詞 生產性實訓基地 探索 實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.010

2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確要求大力發展職業教育：以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革；實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。

生產性實訓是指通過產品生產、技術研發、社會服務等生產性過程，在實現經濟效益的同時培養學生實踐技能、提高學生的綜合職業能力的一種實踐性教學模式。校內生產性實訓基地的建設及運行，對于提升人才培養質量，加強師資隊伍建設、培養雙師型教師團隊，提升院校吸引力、推進教育教學改革具有深遠的意義。

湖北生態職院校內生產性實訓基地建設是普通高等職業院校與企業聯合建設實施的新型創新創業基地。結合本院的探索，該項目具有實訓內容的生產性、實訓場所的就近性和組織實施的友好合作性等特點。

1校內生產性實訓基地的運行管理模式探索

實訓基地根據我校電子商務專業人才培養方案開展客戶開發、在線業務洽談、客戶跟蹤、客戶咨詢等項目教學實訓活動，在高度仿真的職業環境中完成實踐教學和訓練，從而訓練網店客服、網店運營管理等電子商務專業核心技能。打破傳統的教學模式，以直觀形式將整個客戶服務過程展現在學生眼前，豐富學生項目實戰經驗，縮短在校生與用人單位需求之間的差距，提前獲得企業“綠卡”，初步打通在校生職業通道。

1.1“校企共建，學院監管”的建設模式

實訓場所由校方提供，實訓基地建設資金來源由校企雙方共同投入。在建設過程中，校企雙方嚴格制定質量體系文件，按照有關政策和文件精神合法合規組織采購、安裝、調試和驗收，確保建設質量和建設進度。建設完成后，校企雙方共同制定全套管理制度，及時反饋并處理各種問題，加強對項目實施過程的評估和監控。

1.2“市場化運作，企業化管理”的運營模式

這里的市場化運作，是指實訓基地從實習生招聘、實習、就業等整個運行過程以市場需求為導向，以遵循市場規律為原則，按市場化的辦法進行操作。企業化管理則是指實訓基地內部管理引入企業管理機制，比如：崗位設置、人員配置、薪酬分配、文化植入等方面，建立充滿生機和活力的內部工作環境，使學生提前適應職場環境。

2校內生產性實訓基地建設的思路探索

2.1充分論證，開展考察與調研，形成可行性建設方案

作為校方，首先要了解項目概況，開展實地考察調研，準確預見項目建設及運營情況；同時，也要咨詢專家，召開會議評審項目的必要性及可行性；然后推進校企雙方磋商接洽，擬定建設實施方案、明確項目責任歸屬、確認建設意向；最后，雙方確定項目選址、簽署合作協議，為后期開始建設工程、購置安裝設備、完成驗收并投入使用奠定堅實基礎。

2.2校企共商合理的合作模式

湖北生態職院校內生產性實訓基地項目在啟動之初，校企雙方便就合作模式達成一致意見，實施校企“共建共享”的合作模式：

（1）共建。該生產性校內實訓基地由企業主導建設，負責硬件設備、操作軟件、場地設計等，校方主要提供場地和基本裝飾，并做好日常管理。基地在運營中，以企業文化、管理制度為載體，完全按照企業崗位標準要求進行教學實訓，實施企業化管理機制。

（2）共享。企業提供管理人員，與校方項目負責團隊共同承擔項目運營：企業派遣實訓主管協助管理，主要落實培訓內容、實踐項目，并做經營性實戰業務指導和實訓教程開發協助。校方安排專門的專業教師、教學管理人員和實訓場所管理員予以配合，確保各項教學實訓任務的完成。校企雙方通過項目共享共同開發相應實訓教程。

2.3校內生產性實訓基地建設與運營的保障措施

（1）組織保障。校方成立由學院領導班子組成的項目建設領導小組，以及專業教學團隊組成的建設工作小組，承擔整個項目的建設工作。

除去校方建設及管理人員之外，企業方也配備完善合理的工作人員（含項目經理、工程師、開發設計人員、日常管理人員等），確保項目順利實施和運行。

（2）政策保障。依據教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》，湖北省教育廳《省教育廳辦公室關于做好<高等職業教育創新發展行動計劃>有關任務和項目落實工作的通知》以及《湖北省高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）項目一覽表》，校方結合實際情況制定了相應的工作方案和實施細則，作為項目實施的政策依據。

（3）資金保障。校方制定有教學質量工程建設專項經費使用管理制度及相關政策要求，對項目經費實行統一規劃、專項管理、單獨核算。實訓基地建設按照項目管理辦法和有關資金使用規定，合理合規、專款專用，專賬核算，不截留、擠占、挪用項目資金。

（4）質量監督保障。項目啟動前，校企雙方在多次磋商的基礎上本著互惠互利雙贏的原則簽署了合作協議，協議中對雙方的資金投入、管理權限等權、責、利的劃分進行了明確的約定，保障該項目順利建成實施，并達到預期效果。

項目的實施有一定的周期，涉及的環節也較多，在這期間會出現一些人力不可抗拒的意外事件或某個環節出現問題的變化，項目組參與人員遵循組織創新、思想創新，以適應不斷變化的外部環境。

在風險應對上，項目組充分考慮政策、技術、人力、資金等風險來源，并且做好相關的應對措施，保證項目的順利開展。

校方有較為成熟的校內質量監控體系，對項目的建設、驗收、運營進行嚴格有效的督導、檢查和評估，確保建設質量和運行效益；有較為合理的校企共管的校外質量監控體系；有省教育廳、學院上級主管部門等宏觀指導。另有校方教學督導室和學生就業處專門人員動態監管評估項目運行后的教學實訓成效和對就業創業的促進作用。

3校內生產性實訓基地的運營成效

實訓基地經過近半年的運行，在各方面取得了良好的成效，獲得學生及企業的高度評價和反饋，實現了校企雙贏的良好局面：

3.1實訓基地為校方提供了專業的教學實訓平臺

實訓基地運營后，可以實現教學實訓資源共享，促進相關專業相關課程的教材、教學內容及教學模式的快速更新；同時，實訓基地為專業教師團隊實踐指導能力的提升提供優良平臺，促進“雙師型教師”的培養，提升教師業務水平。

3.2以實訓基地為中心，提升了學校對學生的培養水平，幫助學生快速打通職業發展通道

知識體系方面，實訓基地對參與實訓的學生進行階段式進階培訓，對其開放企業學習平臺和精品課程，實訓中引入企業管理思想與文化，通過學習平臺知識和掌握行業信息，業務技能，提升學生的綜合職業技能。

技能水平方面，通過對企業業務的實際操作，學生可了解電子商務平臺運營全流程，同時培養學生良好的心理素質、社交溝通及邏輯思維能力，促進大學生職業認知、職業素養、職業道德、職業心態的養成。

企業化管理的運營模式為學生提供可持續發展的職業通道，助其快速打通自身職業發展通道的同時，更具備市場競爭能力。

3.3實訓基地幫助大學生提升了自主生存的資本

實訓基地在給學生提供實踐機會、培養操作技能的同時，給予學生員工具有激勵性的合理報酬，使學生在“工學結合”的教學模式中獲得一定的經營收入，提前感受職場薪酬體系及獎懲制度。

3.4以實訓基地為中心，給企業帶來效益

大學生在實訓基地的實踐操作是具有生產經營性特點的，可以為企業對社會提供客戶服務、網店運營與管理、網站建設等相關服務；同時企業在實訓基地運營的過程中實現自我造血，通過“客服之星招募”、“新苗計劃”、“項目管理者儲備”等各類活動項目為企業后續發展儲備人才。

校內生產性實訓基地建設是高職院校校企深度合作的必經之路，它可以實現教、學、做的統一。但是在實踐的過程中，我們也發現高職院校的校內生產性實訓基地建設還存在功能挖掘不夠，實踐教學組織水平不高等問題，各院校應該繼續加強與企業的協商合作，強化管理，資源共享，文化共享，借助校內實訓基地全面提升院校的實踐教學水平，增強院校吸引力。