分析如何提高初中英語情景教學的有效性

李翠蓮

【摘 要】英語教學是學生掌握英語語言項目的過程，是教與學相互作用的交際統一整體。一個靈活、豐富、有效的教學方法，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標；可以提高學生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。因此，以充分發揮學生的主觀能動性為前提，靈活地發揮教師在教學過程中的作用，在"因人施教"、"因材施教"上探索和運用新的、好的教學方法，不僅是必要的更是必需的。

【關鍵詞】初中英語 教學 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0006-01

隨著有效教學觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的我逐漸發現教學中的一些問題.比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住；一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學有多遠呢？針對上述種種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

一、創設課堂情境，調動初中生的學習興趣

創設豐富多彩的課堂情境，既可以活躍課堂氣氛，調動初中生的學習興趣，提高他們的語言表達能力，也能夠培養初中生的思維能力和創新能力。情境教學就是要求我們把教學目標創設為初中生容易接受的情境，讓他們身臨其境，有濃厚的學習氣氛可讓學生感受和表達。因此，在我們課堂教學中，可以運用多媒體、實物、圖片等多種方式創設形式多樣的情境，這樣能夠調動初中生學習的欲望和積極性，能夠使枯燥單一的學習過程變得輕松愉悅，這有利于提高初中英語課堂教學的實效。興趣是促進初中生學習知識的重要因素，是他們學習的主要動力。有了興趣，才能使初中生在課堂學習中保持積極的情緒和飽滿的精神，產生學習的求知欲，近而收到高效的學習效果。新課標就明確提出通過豐富多彩的課堂活動激發初中生學習英語的興趣和積極性，培養他們運用英語進行有效表達的能力。

初中生的英語能力大多是從聽、說、讀、寫等方面獲得。因此，我們必須以初中生喜歡的形式加以呈現和鞏固，提高他們運用所學英語的技能。游戲是提高初中生學習興趣的重要形式，也是創設和諧課堂氛圍的有效手段。只有在輕松的氣氛下，初中生才能學得快，學得活。針對初中英語學科特點和學生的自身特點，在我們的課堂教學中可以采用游戲來調動他們的學習積極性，讓課堂真正動起來。這樣能夠把初中生的學習過程變的輕松、愉悅，能夠激發他們的學習積極性，培養他們的興趣，進而提高課堂教學的實效。

二、言之有物，策略得當

初中英語教學階段，學生除了每日的英語課之外能有多少時間在實踐英語？因此，在教學設計中應突出和強調既定教學任務與目標，在重點句型和語法內容上集中轟炸，舉一反三而達到鞏固語言教學之目標，例如在過去進行時的教學實踐中，讓學生都能積極主動的參加到會話當中，就“What were you doing…？” 話題進行全方位的訓練，充分使用多種時間狀語。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 oclock”、 “ yesterday evening”等。此番訓練既練習掌握了時態的用法，學生又能切身體會到過去的某個時刻或某段時間他、她正在做什么，因此，得當的教學策略與學習策略輔以豐富的語言內容，會使學生學習更加易于融會貫通，更能準確掌握語言知識。

三、初中英語高效課堂的重要性

對于學生而言，初中英語高效課堂應能夠讓學生自主學習并積極思考，構建一個師生互動的英語課堂；對于教師而言，若想構建高效課堂，則應在滿足新課改要求的基礎上，嚴格結合學生的具體情況，使其自主參與到英語教學活動中，進而合理傳授知識和鞏固所學內容。新課改下初中英語構建高效的課堂的重要性具體體現在以下幾方面：

1.初中英語高效課堂的構建，是貫徹落實新課改精神的必然，新課改中倡導尊重學生的主體性，注重自主能力的培養，強調將教師的教和學生的學有機組合在一起。

2.學生綜合素質的基本要求，進而增強學生的自主發現、分析和解決問題的能力，形成自主學習意識，調動學習積極性。

四、情境教學的方法多樣化

1.結合故事創設情境。無論是小學生、初中生還是高中生，他們無一例外的都喜歡聽故事。基于此種情況，我們初中英語教師在課堂教學中不妨適時的結合一些故事創設課堂情境。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，同時也促使他們在聽故事的過程中掌握英語知識。

2.結合實物創設情境。利用實物來創設初中英語教學情境主要是指利用學生常見的物品來創設情境。初中生一般比較活潑好動，容易接受具體形象的內容，模擬性強，但是注意力容易轉移，自控能力不強，采用實物創設情境容易引起他們的注意力，培養他們的英語學習興趣，通過這種直觀形象和抽象思維的結合能夠加深他們對知識的理解和記性。

3.建立良好的師生關系，尊重學生、關愛學生

常言道“親其師，信其道”，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。如果學生都不愿意聽您的課，即使你講得再好，教學的效果還是會大打折扣的。所以這是提高課堂教學效率的前提。

五、打開思路，猜測詞意

由于受到詞匯量和知識面的限制，在一篇文章中，不一定所有的單詞學生都認識，如果學生一見到生單詞就查閱詞典，勢必會影響閱讀速度，同時會打斷閱讀思維的連貫性，這時就需要學生根據上下文猜出詞的意思.因此，從培養閱讀策略提高閱讀能力的角度看，教師應引導學生猜測詞義.猜測詞義的主要方法是“推斷”，推斷的依據有很多，記住一些常用詞綴的用法.掌握好這些構詞法，有助于在閱讀過程中猜測“生詞”的詞義。事實上，只要理解了文章的大意，讀懂了文章的思想內容，猜出這個詞的意思并不是很難的.閱讀中的猜詞也能提高學生對于單詞的識記能力，擴大了詞匯量，增強了記憶.因為在思考時獲得的知識會在大腦中留下深刻的印象.閱讀時的經常猜詞，無形中養成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀能力。

總之，要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結合起來，為交際初步運用英語。

參考文獻：

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[2]王業鋒.初中英語教育的創新性研究[J].文教資料，2010（20）.