探究初中英語口語教學的有效策略

劉佳

【摘 要】英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發學生的學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學是英語教學的關鍵。初中英語的教科書中口語內容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英最本質的功能，交際性。那么，如何進行口語教學呢？

【關鍵詞】初中英語 口語教學 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0021-01

英語作為世界通用語言，多年來一直是我國基礎教育中的有機組成部分，尤其是在國家國際地位不斷提升，國家國際經濟交往與文化交往日漸頻繁的今天，英語教育的重要性也更加凸顯。初中英語教育工作者必須要認識到自身的重要責任，明白英語教學任重而道遠，同時，初中英語教學口語教學力度要不斷強化，擺脫傳統英語教學中“啞巴英語”的束縛，全面提升學生的口語交際能力，奠定其口語交際基礎。

一、關愛學生，幫助學生端正學習態度，明確學習目的

愛心與耐心是學生轉換的又一個前提。英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來本身就有一定的難度，因此需要我們的教師多給一點愛心和耐心。我們應該做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜?！敝灰恳粋€教師對每一個學生都充滿信心，感情誠心，獻出愛心，工作耐心。就能達到較好的教學目的，收到較好的教學效果。英語教師只有得到學生的認可，學生學起來才有積極性，如果一個教師一站到講臺上學生就對這科感到反感，甚至望而生畏，又怎能學好呢？

二、培養學生說英語的良好習慣，鍛煉學生的語言運用能力

口語訓練必須同基礎知識練習聯系起來，在教學課堂上為了能夠讓學生更加深刻地理解單詞的意思與用法，語法的作用，教師可以適當地為學生創設對話情境，通過讓學生自行造句子、對話的方式將這些單詞或者短語應用其中，表達出來，鍛煉學生的語言運用能力。例如：學生學習了一連串的相關單詞以后，如：ecology， green， agriculture， environment……教師就可以，讓學生以“low carbon life（低碳生活）”為題目，兩人一組編一個對話，要求是要在所編對話中運用所學的這些單詞，然后將對話表演出來。學生接到這樣的課堂任務后，必將調動大腦的每一根神經，積極配合教師去執行任務，利用所學單詞去運籌編織對話，然后通過自己的方式將對話表達出來，這其中伴隨著學生對于所學詞匯的書面表達運用，以及口語練習，達到了雙重訓練的目的，確保學生將語言形式同語言運用聯系起來，培養了學生良好的語言學習習慣。

三、強化初中口語教學的必要性

口語就是一種書面語言的口頭表達方式，在這個過程中，學生需要將自己所學的知識進行綜合，遵循一定的準則進行運用， 有些學生生性膽小、害羞，在進行口語表達的時候有著很大的壓力，為了有效地克服學生的這種心理，口語教學正是要針對這些不敢說和不會說的學生而采取必要的措施，從學生的心理入手進行引導，遵循循序漸進的原則，鼓勵學生將心中所想付諸于口，順利地表達出來，對于學生來說，這就是一種進步，口語表達有著無窮的魅力，當學生順利地、流暢地將所要敘述的內容完整地表述出來時，他們的自信心就會有很大的提高，他們也會沉浸在這種將自己“show”出來的良好感覺中無法自拔。教師要注意利用口語來培養學生的學習自信心，尤其是初一階段，在這時候如果能打下良好的基礎，等學生走入初二、初三時，就會輕松很多，也會為他們的英語學習帶來很多助益。

四、口語教學要充分考慮學生的心理狀態

每位學生對一門學科的理解和掌握程度都存在差異，因此，教師需要了解學生的興趣愛好，才能順利開展口語教學課程。學生在進行口語訓練和表達的過程中，更渴望得到教師的認可，也更希望能夠使用流利的英語進行交流，此時教師在設定不同問題的同時，也要照顧到不同層面的學生，適當的采取分組練習的方法，可以讓每一位學生都得到鍛煉。在設定小組問題時，可以設定多個有難度梯度的問題，并要求學生按照自身理解完成練習任務。為了在教學課程當中收到良好的教學效果，教師需要以學生的心理狀態為主，開展不同口語教學課程的同時，結合學生的身心發展采取合適的教學辦法，比如在詢問：“What are you doing after school？”時，讓每位學生認真思考以后給出簡短的回答，對于不會使用的詞語查字典進行補充，學生經過反復練習以及模擬對話完成口語訓練任務。根據教師詢問的問題，有些學生給出讓人意想不到的答案，比如：“I want to go to sleep，because I am so tired at school.”、“I often playing games”。這些答案十分有趣，也充分的展現了學生在課后的日常活動。

五、英語口語教學要使每個學生都能參與其中

教師為了照顧每位學生的感受，在創建口語話題時，需要保證每一位學生都能夠按照平時的學習內容完成訓練任務。有些學生掌握的知識不夠全面，因此教師詢問的問題要具有普遍性和公眾性，比如詢問：“How often do you exercise？”由于每位學生的身體素質不同，因此訓練的時長和頻率有所差異，學生在進行練習之前，要掌握單詞once、twice、three time、never的使用方法，并給出答案。針對不同學生在口語中的表現以及學習狀態，教師需要有充分的了解，在提供足夠訓練難度的同時，讓學生感受口語教學的魅力所在。學生通過反復的練習，可以靈活、自然地進行口語的表達，提高英語學習興趣，為以后的英語學習奠定了扎實的基礎。學生可以利用課余時間，組織學習興趣小組，對同一小區或同一環境中的不同事物進行口語練習，利用英語進行描述，可以讓學生掌握在生活中使用英語的方法和技巧。由于學生的想法和思路較為新穎，因此，教師可以讓學生自行整理在課下練習中使用過的單詞或句子，并在課堂上進行展示。學生有了更多寬松的時間和場所進行口語的練習和表達，也就可以收獲更多與口語練習有關的知識。有些具有能力的家長也可以參與到學生的口語練習當中，及時的進行糾正，并與學生進行互問互答的活動，促使學生完成課后口語訓練任務。

總之，在初中英語教學中，要讓學生在課堂中通過對話操練掌握所學知識，培養學生的英語學習興趣，就要采取各種各樣的方式，讓學生大膽開口說，逐步發展到學生自愿、主動說和學，為學生以后的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

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