淺談小學美術欣賞教學

陳依琳

【摘 要】人類要想創造美，首先要學會欣賞美。美術欣賞是人對創造出來的作品體現出的藝術美的全面審視，是一種情感與認識，感受與理解相統一的精神活動。美術欣賞其實還是一種再創造，讓學生從欣賞中發掘出作品獨立特有的最突出、最本質、最感人的美點，擴大學生的視野，增長知識，進而陶冶情操，提高學生愛美、傳播美的思想和人文精神，以及學生的審美能力。美術欣賞能更好地激發學生追求美、創造美的欲望，發揮學生的創造與想象，是美術教學的核心。

【關鍵詞】美術 欣賞 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0217-02

小學美術欣賞課在美術教學中所占用的課時雖然是最少的，但它是對學生進行美育的重要課業形式，它和繪畫及工藝教學組成了完整的教學體系。欣賞教學在對學生進行審美教育的同時，還應重視思想素質和文化素質教育，把他們引向健康、文明、積極向上發展的道路。

一、小學美術欣賞課的教學存在的問題及教學的發展

作為美術教育分支之一的美術欣賞課，由于其對審美要求的特殊性以及教育上的獨特性往往得不到美術教師的重視。很多美術教師由于認識上的不足，對欣賞課沒有引起足夠的重視，很多時候只叫學生自己一看了之，或由教師一錘定音說上幾句，根本談不上真正意義上的欣賞，因此出現了一些錯誤的教學方法，如①有的老師在上欣賞課時，為學生講解的并不是作品的時代背景、歷史故事及含義，而是以“故事會”形式的對于作品之外的一些畫家的傳聞、軼事津津樂道。②“專業知識講座”型的教學方法，以往的小學美術欣賞課的教學方法就是“講”教師往往一講到底，這樣的結果卻是教師口干舌燥，而學生漠然置之的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課，等等錯誤的教學方法使得小學美術欣賞課的質量難以提高。

新課程的實施轉變了教與學的觀念，小學美術欣賞教育不再是一種單純的“政治說教”而是以學生發展為本，注重培養和發展學生的審美能力、感知力、想象力等方面的能力。為此美術教師要從兒童的生理、心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，保持學生的童心、童趣，讓學生在樂趣中舒展想象的翅膀，發揮創造力。

二、如何提高欣賞課的教學質量

1.學校領導、教師應該重視美術欣賞課。

學校領導應對美術工作強調“內抓課堂普及活動，外抓比賽提高”的工作思路，制定一系列的美術工作機制，形成一整套完善的美術工作方法，以高標準高要求指導美術工作。學校領導要以發展的眼光，大膽投入，建立完善美術專業活動室，建立高標準的美術欣賞活動室，配備齊全的多媒體等美術設施。

教師應該認真鉆研教材，廣泛搜集相關資料，讓美術欣賞課的內容更充實、有趣味性。教師在認真鉆研教材后，應根據教材提供的相關內容，廣泛搜集資料，進一步充實欣賞內容力求使欣賞課的內容更加豐富、有趣，讓學生樂于接受，是一次具體實踐和大膽嘗試。

2.回歸到特定的人文環境中

任何美術作品都不是孤立存在的。不是真空的產物，都是在特定的歷史文化背景中創造出來的。因而在進行美術欣賞教學時，不能單純地講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環境中，回歸到特定的文化情境中，讓學生真正體會到作品所要表達的人文含義。

教師可介紹作品產生的時代背景和相關的歷史故事，加深學生對作品內涵的理解。如青銅器、秦俑體現了中華民族的民族精神，中國山水畫體現了意境和神宗意識，古希臘藝術體現了崇尚理想與科學的精神，文藝復興時期藝術作品體現了人文主義思想。以達·芬奇的《最后的晚餐》為例，作品的題材來自《圣經》中關于耶穌被猶大出賣的傳說，畫家描繪了耶穌殉難之前和12個門徒共進最后一次晚餐的情景，當耶穌說了“你們當中有一個人要出賣我”后，12個門徒表現出了不同的神情和性格特征。作品的主題是歌頌耶穌的偉大人格，也鞭撻了叛徒出賣靈魂的丑惡嘴臉。充分體現了畫家的愛和憎。通過對該作品情節的介紹和主題的闡述，學生可以更深刻地了解作品的意義。

3.在小學美術欣賞課中體現自主性

在美術欣賞課教學中，教師過多過細的講解不僅讓學生感到乏味，而且這樣既不利于學生真切的感受作品，又不利于學生欣賞能力的養成。教師應先給學生一定的時間進行獨立欣賞激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，讓他們能充分發揮他們的觀察力、想象力和表達能力。教師要盡可能的讓學生暢所欲言，使他們能夠主動的學習，愉快的學習，這是上好欣賞課的基礎。好的教學必定是學生有足夠的自由創造的空間，自由而快樂的學習是人的本性。在美術課堂創設寬松的教學范圍，使每個學生的創新精神都獲得最大限度的表現和發展。

在上隨堂作品欣賞，學生每次工藝、繪畫作業的展示與互評，課時，不僅要讓學生學會欣賞，還要學會評述。傳統的評價大多是由教師選擇和一一出示學生的作品進行點評，評論這個學生畫得干凈，值得表揚，那個學生畫得不對，應該修改等等。這是一種成人式的評價這不利于少年兒童在活動中主體性的充分發揮。評述時要讓學生盡量地多使用美術語言，把自己的感覺大膽的表達出來。試圖在美術欣賞過程中利用評價來提高學生學習美術的興趣。同學間的討論、自評、互評取長補短這樣不僅拓寬了學生的思路，充分發掘他們的藝術想象力和創造力，也增進了學生間的友誼。自評時可以讓學生輪流向大家介紹自己的作品，這樣便于學生把對名作的欣賞經驗遷移到對同學們和自己作品的欣賞中來，也使學生有一種成就感和自豪感。蘇霍姆林斯基指出“只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方，才會出現學習的興趣”。

總之，要上好美術欣賞課就必須充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中感受美、體驗美、欣賞美、創造美培養學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受，使美術欣賞教學成為其“潛移默化地提高學生道德水平、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段”。教師要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，幫助學生總結歸納出美的規律，調動學生的感官，從而培養學生的審美能力。