手機(jī)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在高校專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用與探索

王斌

摘要：本研究結(jié)合高校專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)科特點(diǎn)，以陜西師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為例探討應(yīng)用微信、QQ、微博、博客等新型通訊交流平臺(tái)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)改革探索。近兩年來(lái)的初步研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，手機(jī)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”能夠合理利用學(xué)生的“碎片化”時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和互動(dòng)環(huán)境、提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）33-0004-02

一、當(dāng)前高校專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

智能手機(jī)作為一種日益普及的通訊工具，在當(dāng)前高校大學(xué)生群體中應(yīng)用非常廣泛。據(jù)調(diào)查，目前我校學(xué)生已人均一部智能手機(jī)，每個(gè)人都是微信、QQ長(zhǎng)期用戶，微博和博客使用者在學(xué)生當(dāng)中也占有很大比例。學(xué)生已經(jīng)將手機(jī)作為日常必需品，頻繁的手機(jī)刷屏也成為學(xué)生每日的“必修課”。如何將學(xué)生從無(wú)聊空虛的手機(jī)游戲和淺薄庸俗的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中解放出來(lái)投身于學(xué)習(xí)，使智能手機(jī)變害為利是每一位大學(xué)老師和管理者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。與其簡(jiǎn)單粗暴地一味高壓禁止學(xué)生使用智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，不如因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行有效的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，近年來(lái)隨著新形勢(shì)下高等院校自身發(fā)展定位的調(diào)整（尤其是一些師范類、地礦類、農(nóng)林等傳統(tǒng)的專業(yè)高校向綜合性大學(xué)的轉(zhuǎn)變）、學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、專業(yè)課學(xué)時(shí)的大幅削減，以及客觀上實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施的不足等，導(dǎo)致眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到了一系列嚴(yán)重的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何最大限度地在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施條件下提升教學(xué)質(zhì)量，是所有從事專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一線教師所面臨的緊迫難題。在高校師資和教學(xué)條件存在的幾個(gè)問(wèn)題和困難短期難以及時(shí)有效解決的情形下，需要探索新的思想和手段。筆者在任教的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)時(shí)間不斷壓縮的情況下，開始“窮則思變”，嘗試鼓勵(lì)學(xué)生開展課外自學(xué)，因而尋找一條督促學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的有效途徑顯得迫切而重要。可以讓學(xué)生提前獲知自己要講解的知識(shí)內(nèi)容，上課前提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)采用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，移動(dòng)學(xué)習(xí)為此提供了良好的契機(jī)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

在發(fā)展迅速的無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)逐步進(jìn)入人們的生活。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，人們的學(xué)習(xí)需求也隨之日益發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)正是伴隨這個(gè)大背景而發(fā)展起來(lái)的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式（Keegan，2000，2004；葉成林等，2014；車育，2015）。移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-Learning）是在無(wú)線移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式，它能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流（Keegan，2000，2004；宋正江，2013；杜彥昌和劉凱，2014）。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有靈活性、廣泛性、有效性和個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)，它的發(fā)展將使學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上更加自由，下一代的學(xué)習(xí)將是移動(dòng)學(xué)習(xí)（Keegan，2004）。學(xué)習(xí)者為了緊跟快節(jié)奏的時(shí)代需求，可以選擇利用各種機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)正是適應(yīng)這種需求的一種學(xué)習(xí)方式（傅健，2010；郭紹青等，2011）。教師利用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)信息，與學(xué)生在課外時(shí)間有效互動(dòng)，將學(xué)生的碎片化時(shí)間充分利用起來(lái)，寓學(xué)于樂(lè)，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)不啻為一條值得探索和鼓勵(lì)的提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。

三、探索實(shí)踐

筆者在兩年前就嘗試探索在“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)已基本普及的互聯(lián)網(wǎng)和微信、QQ、微博、博客等通訊資源助力地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施和師資力量不足的情形下，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)包括以下三個(gè)方面：第一，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)網(wǎng)上共享的國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)精品課程和國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站；第二，BBC、探索發(fā)現(xiàn)、美國(guó)國(guó)家地理等拍攝的大量地質(zhì)學(xué)紀(jì)錄片可以直接用作教學(xué)素材；第三，通過(guò)微信、QQ和微博等方式向?qū)W生分享一些精美的地學(xué)圖片用于地質(zhì)學(xué)教學(xué)的案例分析，很多地學(xué)工作者的博客也經(jīng)常會(huì)分享一些科普文章；第四，利用校園無(wú)線網(wǎng)、手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)平臺(tái)課堂線上討論等。如果充分利用好移動(dòng)學(xué)習(xí)的各方面資源和手段，學(xué)生可以不受客觀環(huán)境限制，隨時(shí)隨地借助手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行廣泛而高效的學(xué)習(xí)，并可以自由地與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，如此一來(lái)可以極大程度地彌補(bǔ)我校師資力量和硬件設(shè)施的不足，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開展課上、課下有效和有趣的地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、實(shí)施方案與技術(shù)路線

（一）前期準(zhǔn)備工作

1.廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上各種地學(xué)圖片、視頻與科普文章等相關(guān)教學(xué)資料。

2.利用暑假時(shí)間召集少量學(xué)生志愿者進(jìn)行試點(diǎn)。

3.在教學(xué)活動(dòng)前期開展“移動(dòng)式學(xué)習(xí)”培訓(xùn)及推廣活動(dòng)。

4.收集學(xué)生反饋意見(jiàn)信息，及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)施情況，針對(duì)存在的技術(shù)和方法問(wèn)題進(jìn)行完善和整改。

（二）具體實(shí)施安排

1.利用手機(jī)共享學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)所呈現(xiàn)內(nèi)容始終是有限的，主講教師在課外可以適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，以文檔、圖片和視頻等多種方式向?qū)W生發(fā)布共享。

2.利用手機(jī)進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑可以及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由教師和其他同學(xué)進(jìn)行答疑；教師和學(xué)生在旅行或考察途中發(fā)現(xiàn)的一些經(jīng)典或有趣的地質(zhì)現(xiàn)象也可以及時(shí)拍成照片或視頻與大家分享，這樣就可以足不出戶而借助他人眼睛領(lǐng)略自然景觀，探究地質(zhì)原理。

在過(guò)去兩年的教學(xué)實(shí)踐中，本人嘗試?yán)檬謾C(jī)微信和QQ與學(xué)生進(jìn)行初步的交互式學(xué)習(xí)，取得了比較理想的成績(jī)。不僅將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和海量信息中解放出來(lái)，而且將其在校園內(nèi)的閑暇“碎片化”時(shí)間有效利用起來(lái)，學(xué)生在旅行途中和回到家鄉(xiāng)以后也可以學(xué)以致用，開始用所學(xué)專業(yè)知識(shí)觀察剖析自己身邊的礦物巖石、地形地貌等各種現(xiàn)象，教師和其他同學(xué)也可以在線及時(shí)互相分享和答疑解惑。在初步的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”嘗試有效的基礎(chǔ)上，今后將在技術(shù)方法和內(nèi)容形式上不斷擴(kuò)展，嘗試創(chuàng)建“智慧課堂”開展更深層次的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。

（三）下一步計(jì)劃

1.建立微信公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.利用手機(jī)APP輔助，借助智慧教室，實(shí)施課堂線上實(shí)時(shí)交互。

五、小結(jié)

本研究針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生特點(diǎn)和高校改革給專業(yè)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的困境，以陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中所存在問(wèn)題為例，在深入分析的基礎(chǔ)上，利用智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)革新教學(xué)模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、將課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外，充分利用碎片化時(shí)間提升教學(xué)質(zhì)量。本研究結(jié)果不僅為“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”探索一條行之有效的教學(xué)途徑，同時(shí)也為其他專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式改革和人才培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[8]葉成林，徐福蔭，許駿.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究，2004，（3）：12-19.

Mobile phone "Mobile Learning"in the Application of the Professional Basic Course Teaching in Colleges and Universities to Explore

—Taking "Physical Geology"as an Example

WANG Bin

（National Demonstration Center for Experimental Geography Education，College of Tourism and Environment，Shaanxi Normal University，Xi'an，Shaanxi 710119，China）

Abstract：Combining with the characteristics of specialized fundamental course of colleges and universities disciplines，this study takes the geographic science of Shaanxi Normal University "Physical Geology" course as an example to explore application WeChat，QQ，micro-blog，blog and other new communication platform traditional classroom teaching exploration of teaching reform.Results show that the preliminary research and teaching practice in the past two years，the mobile phone "mobile learning" can reasonable use of the students "fragmentation" time，effectively stimulate students' interest in learning，and create a good environment for learning and interaction，raise the level of students' professional learning.

Key words：mobile learning；"Physical Geology"；teaching