高校圖書館閱讀推廣之滿族特色文化服務

孫玲玲+楊佐志+布莉華

摘要：本文主要簡介閱讀推廣相關研究情況，總結2016年河北民族師范學院閱讀推廣工作，以滿族歷史文化展、滿文師生書法作品展、真人圖書、滿語課堂、讀書分享會等為具體案例，分析了滿族特色文化閱讀推廣宣傳與服務，并得出一些經驗與啟示，即閱讀推廣須從本館實際出發，開拓新形式；主動開展嵌入式服務；加強合作，加大宣傳力度；結合學校特色辦學目標，加大館藏資源建設。

關鍵詞：閱讀推廣；滿族特色文化服務；滿族歷史文化展；真人圖書；滿語課堂

中圖分類號：G258.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0265-03

聯合國科教文組織于1995年將每年的4月23日列為“世界讀書日”，旨在推動各國政府和公眾更加重視知識傳播，希望世人尤其是年輕人更多參與閱讀活動，發現閱讀的樂趣，促進人類社會和文化進步[1]。中共中央宣傳部、文化部等于1997年聯合發布《關于在全國組織實施“知識工程”的通知》，中國圖書館學會閱讀推廣委員會于2009年成立。從此，全民閱讀推廣活動在全國大規模地蓬勃開展起來，各個圖書館都認識到了閱讀推廣的重要性，開始利用世界讀書日等相繼開展不同主題的、面向不同讀者成員的閱讀推廣活動，形式多種多樣，內容不斷創新，在全社會引起了廣泛關注。

閱讀推廣，即通過開展一系列主題閱讀活動，向不同讀者成員宣傳讀書與閱讀的重要性。特色文化，即各民族在本地域范圍內通過長期共同生產與生活，創造出來的體現本民族特點的文化，是物質文化和精神文化的總和。高校圖書館閱讀推廣的群體是全校大學生及教師，應根據本校教育發展目標、專業特色及地域特點，開展不同內容與形式的閱讀推廣主題活動。

一、目前相關研究概述

截至目前，利用中國知網，通過主題檢索，以“閱讀推廣”AND“特色文化”為檢索詞進行精確檢索，可檢索出兩篇文獻；以“閱讀推廣”為檢索詞，檢索出4000余篇文獻；以“閱讀推廣”AND“案例”為檢索詞，檢索出2000余篇文獻。

通過分析相關研究成果，筆者發現專門體現特色文化服務的閱讀推廣研究內容較少，大多是將特色文化閱讀推廣融合在某些專題活動中，如香港公共圖書館聯合文化局、藝術團體等舉辦的區域特色文化節[2]，或通過舉辦地區特色文化讀物推薦會以及影視作品展等活動，宣傳地方特色文化[3]，或推廣有特色、有創意的讀書活動，如讀書攝影展、名家講座等[4]。并沒有將特色文化單獨作為一個典型案例進行研究與分析。本文重點分析河北民族師范學院圖書館閱讀推廣活動中地域民族特色文化的宣傳、學習與推廣案例，總結活動的意義與啟示。

二、閱讀推廣工作總結

我校閱讀推廣工作準備較早，宣傳較廣。我們積極聯系學校團委、學生處等部門，由分管副校長帶頭多次召開籌劃會議，商討活動內容、實施方案等事宜。將此次活動定為校級文化建設的重要組成部分，活動名稱為“讀書節”，并成立校級讀書節組織委員會。此次讀書節以4月23日“世界讀書日”為契機，以“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”為主題，緊密圍繞學校實施的“一二三四”發展戰略，以加強學校滿族特色文化建設、營造濃厚的讀書氛圍、提高大學生人文素養與校園民族文化品位、打造特色書香校園為目標，從4月12日開始，持續兩個多月，開展了一系列的閱讀推廣工作，包括“沐浴書香，博雅修身”、“走進學院，資源推送”、“悅讀你我，分享快樂”、“滿族特色文化”、“閱讀調查”、“真情畢業季”等6大模塊共20余項活動。

其中，“滿族特色文化”模塊是本次讀書節活動的重要內容，由“滿族歷史文化展”、“滿文師生書法作品展”、“真人圖書”、“滿語課堂、讀書分享會”等部分組成。“滿族歷史文化展”向全校師生普及了滿族歷史文化知識；“滿文師生書法作品展”有效激發了學生對滿族文字、文化的學習熱情；“真人圖書館”邀請兩名教師為大家分享了滿文及承德滿族歷史知識，使學生增長了見識；“滿語課堂、滿族圖書推薦、知識競賽”等提高了館員素質，深化了閱讀效果。這幾項活動結合學校教育發展目標、民族特色專業及服務地方文化的優勢，成為閱讀推廣工作中的亮點與特色品牌內容，產生了較大影響。

三、滿族特色文化閱讀推廣宣傳與服務案例分析

承德，又稱熱河，是一座歷史悠久的文化名城。以滿族為主的少數民族聚居區，形成了厚重的民族民俗文化，包括音樂、舞蹈、民俗工藝、民族飲食等。河北民族師范學院地處承德市，是一所民族類地方本科高校，重視承德滿族文化的研究和傳承，開設清史、滿語、滿族舞蹈、滿族體育、滿族剪紙、民族繪畫及工藝制作等民族性課程。目前正在積極打造滿族非物質文化遺產教學與傳承基地。

圖書館藏有具有較高文獻利用價值的《古今圖書集成》、《四庫全書》、《承德府志》、《清宮熱河檔案》等古籍文獻，設有避暑山莊研究室、納蘭性德研究室、滿族歷史文化及非物質文化遺產展覽室、承德地方志閱覽室等，對避暑山莊及滿族歷史文化知識有一定的整理與研究，并開展特色文獻服務。承德非物質文化遺產特色資源數字化網絡平臺即將正式運行。圖書館緊密圍繞學校民族教育發展目標，結合滿族教學實際及圖書館文化特色，開展了弘揚滿族特色文化、加強滿語學習的閱讀推廣活動，取得了積極效果。

（一）滿族歷史文化展、滿文師生書法作品展

“滿族歷史文化展活動”分為14個專欄，結合圖片與文字深入揭示滿族的民族特征、歷史發展、八旗制度、傳統經濟、特色食物、服飾裝扮、婚禮育兒、民居住宅、傳統節日、語言文字、禮儀文化、體育運動、宗教信仰、文學藝術等內容，詳細介紹了河北民族師范學院關于滿族歷史文化教學及研究的相關成果，系統推薦了滿族歷史文化相關書目。這些展覽在圖書館大廳、公共教學樓、大學生活動中心、微信平臺等輪流展出，引起全校師生的閱讀與關注。每場展覽都有1000多名師生閱讀。活動期間，在微信平臺，共有2120人閱讀，點贊數量達1225個。目前通過館藏查詢系統，統計出借閱滿族類的圖書已有1100多人次，較以前增加了3倍。此次展覽加強了滿族文化知識的宣傳與推廣，使師生深刻理解了滿族歷史，引起了大家對滿族知識的學習興趣，拓展了視野，增長了知識，同時提高了滿族圖書的借閱與流通質量。

“滿文師生書法作品展”活動要做好前期宣傳與作品收集活動，向文學傳媒學院、美術設計學院等相關專業師生大力宣傳，通過學生社團、教師推薦等方式，引導學生積極報名參賽。共收到全校師生作品100余篇，通過專家評委打分評選出優秀獲獎作品10篇，并在教學樓及大學生活動場所展覽。展覽期間，吸引了全校上千名師生駐足參觀，有的教師對學生書法作品贊不絕口。此項活動為語文教育及藝術設計專業的學生，提供了展示書法與滿族特色文字的良好平臺，大力宣傳了滿語文字，有效地激發了學生對滿語文字的學習熱情。受此活動的影響，目前語文教育專業大一、大二班級中共有200多名學生自發組成滿文書法協會，定期開展校內外書法作品比賽，學習與宣傳滿語文字。

（二）真人圖書

真人圖書秉持“每個人的經歷本身就是一本書”的理念，通過把不同人生經歷的人邀請到一起，以一種面對面溝通的形式來完成“圖書”的閱讀[5]。對于“真人圖書”來說，它是一次傳播知識、分享經驗、了解自己的機會。對于借閱的讀者來說，是一次豐富見聞、增長見識、了解不同人生經歷和社會的機會。

“真人圖書”活動與大家分享了兩本“圖書”。一本是我校滿族歷史教學與研究博士教師，一本是從事滿族古籍整理與研究的副研究館員。活動舉辦開始，通過網站、大廳、微信等大力宣傳“真人圖書”的分享內容、借閱時間與地點等，吸引了200多名學生報名借閱，也包括一些外國留學生，積極參加聆聽。

滿語教學與研究博士教師和讀者共同分享了他從事滿語學習、研究及教學的成長經歷，通過深入講解滿語的發展現狀、歷史過程及悠久的滿族歷史文化，使讀者對滿族歷史及滿語有了深刻的理解，并在歡樂的氣氛中教讀者學習滿語日常口語，學唱滿語歌曲《搖籃曲》等。古籍部副研究館員與借閱讀者分享了珍貴古籍《四庫全書》、《承德府志》的歷史價值，詳細講解了古籍圖書的編纂體例與分類，將悠久的滿族歷史文化揭示出來，與大家分享，使學生深刻理解了古文獻中的滿族知識。

活動結束后，滿語歌曲引起了大家的廣泛傳唱。一些外國留學生也說滿語實在太精彩了，滿語歌也很好聽。目前，歷史學、音樂學專業的150名學生正在組織學唱滿語歌活動，多次參加學校文藝演出。而且，到滿族非物質文化遺產資源展覽室、承德地方志閱覽室及古籍部查閱文獻的讀者人數，平均每天也較以前增加了兩倍，提高了滿族文獻的利用率。“真人圖書”活動為讀者提供了面對面的互動交流平臺，提高了閱讀推廣效果，進一步推動了我校歷史文化研究地深入開展。

（三）滿語課堂、讀書分享會

利用每周五上午館內業務學習時間，特邀學校滿語教師為館員講授滿語課程，學習滿語基礎知識和滿族語言文字，深入了解滿族文化與歷史。目前已學習20課時，館員基本掌握了滿文字母的發音、拼寫及簡單對話，從而更好地管理與建設圖書館滿族文庫，為學校的教學與科研提供充分的滿語文獻資源服務。滿語課堂還吸引了校內其他教師前來學習、聽課，從最初的35人已經擴大到93人參加學習。目前，滿語學習及提供滿族特色文獻服務已經成為館員的工作內容之一。比如，建立滿族特色期刊專欄，供師生閱覽。在流通書庫區進行滿族新書推薦，為讀者第一時間推薦圖書館最新入庫的滿族特色書籍。現在已經為讀者推薦了200余本圖書，有些圖書復本全部借出，流通借閱多次。

此外，舉辦了滿族文獻讀書分享會，讓讀者分享他們讀完滿族圖書的心得與體會。我們與文學與傳媒學院師生合作，開展了3場分享會，共有1000多名學生參加，50多名學生分享了他們的心得與收獲。活動結束后，經過調查，我們了解到漢語言文學專業、文化產業管理等專業的學生，目前也在組織滿族文獻讀書有獎征文活動，30多篇優秀征文將要參加校外文學聯合會的讀書分享活動。通過讀書分享，將滿族的剪紙、飲食、服飾、風俗文化等充分展示出來，使師生深入理解滿族悠久的歷史文化內涵，從而激發更多讀者對滿族文獻的學習興趣。

四、活動經驗與啟示

1.結合本館實際，開拓閱讀推廣的新形式。本次閱讀推廣活動的內容是精心籌劃的，形式多種多樣，圖書館也曾多次召開會議，商討活動具體事宜。活動參與人數較多，共有2000余名師生參與、100余名讀者獲獎。活動先后被《圖書館報》、《承德晚報》、承德新聞網等媒體報道，取得較大反響。這些活動是圖書館基礎性服務的延伸與創新，實踐證明，其可實施性強，具有一定的可持續性與發展性，已成為圖書館長期開展的讀者服務與閱讀推廣工作。

2.嵌入式主動開展服務。此次滿族特色文化閱讀推廣活動，打破了圖書館以往單一的組織模式，館員主動走進二級學院，嵌入師生課堂，走到讀者身邊為其講解圖書館滿族文獻及其他文獻資源的利用方法等。這一系列的嵌入式服務，得到師生的一致好評。

因此，深入院系及學科專業進行嵌入式的主動開展閱讀推廣與特色學科服務，應當成為圖書館持之以恒的讀者服務新途徑。

3.加強合作，加大宣傳力度。圖書館不能單槍匹馬，僅靠自身力量來做閱讀推廣工作，要與學校教學單位與職能部門加強合作。這一系列活動開展的目的、意義、內容等，會在學校網站、微信平臺上及時推送和發布。通過輔導員將活動內容宣傳到各個班級中，發動學生積極參加，在大學生經常活動的場所，如餐廳門口、教學樓前設立活動欄開展宣傳，引起更多師生的關注。

因此，與學校其他部門積極溝通與合作，加大宣傳力度，能夠擴大閱讀推廣工作的影響力，提高活動效果，使閱讀推廣深入人心。

4.針對學校特色辦學目標，加大館藏資源建設。河北民族師范學院作為教育部應用型轉型發展試點高校，目前正在大力加強應用型學科與滿族特色專業建設，積極打造滿族非物質文化遺產傳承與教學基地，以更好地為地方經濟文化服務。圖書館積極落實學校教育發展部署，在文獻資源建設與讀者服務方面做出相應調整，深層次開發館藏文獻，著重加強應用型學科與滿族文獻資源建設。目前正在大力配備滿族文獻，建設滿族非物質文化遺產資源數據庫，開展數字化服務。此外，還為大學生提供了多個實踐平臺，比如學生志愿者參與圖書館的服務與管理、在地方志與滿族文獻閱覽室為讀者提供檢索服務等。

參考文獻：

[1]張建平.大學圖書館閱讀推廣案例分析[J].高校圖書館工作，2014，（2）：3-5.

[2]陸和建，康媛媛，胡曦瑋.香港公共圖書館閱讀推廣活動研究及啟示[J].圖書館工作與研究，2013，（6）：117-119.

[3]許天才，楊新涯，王寧，魏群義.圖書館閱讀推廣的多元化趨勢研究——以首屆高校圖書館閱讀推廣大賽為案例[J].圖書情報工作，2016，（2）：82-86.

[4]劉雅瓊，張海艦，劉彥麗.創意為先，實效為王——北京大學圖書館閱讀推廣活動的案例研究[J].大學圖書館學報，2015，（3）：77-81.

[5]百度百科.真人圖書館[EB/OL].[2016-06-26].http：//baike.so.com/doc/5387087-5623594.html.

The Manchu Characteristic Culture Service of University Library Reading Promotion

—The Case Sharing of Reading Promotion

SUN Ling-ling，YANG Zuo-zhi，BU Li-hua

（Hebei Normal University for Nationalities，Chengde，Hebei 067000，China）

Abstract：This article analyzes the content of Manchu Characteristic culture services：Historical culture exhibition of Manchu；Living library；Manchu class；Recommending Manchu books. At last，it summarizes the activities experiences and enlightenment：Based on the library's reality；exploiting the new forms；embedded service；strengthening cooperation and promote；combining the education's feature，increasing the construction of resources.

Key words：reading promotion；Manchu characteristic culture service；historical culture exhibition of Manchu；living library；Manchu class