國內關于“教師專業發展”和“初任教師”的研究綜述

劉欣欣+吉莉

摘要：本文綜合了近年來國內對“教師專業發展”和“初任教師”的研究，在此基礎上總結出已有研究成果，并指出了研究不足，以便為后續研究提供參考。

關鍵詞：國內；初任教師；教師專業發展

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）33-0027-02

1955年，世界教師專業組織會議最早提出了“教師專業化”的問題，1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織又提出了《關于教師地位的建議》，至此，“教師專業化”的觀念被廣泛接受。現在，“教師專業化”運動已逐漸成為當今世界教師教育和師資隊伍建設的共同趨勢和主導運動。

“萬事開頭難”，初任教師是教師隊伍中相對較特殊的一個群體，缺乏經驗是他們的主要特征，同時這也是所有初涉工作崗位的新人的共同特征，“缺乏經驗”并不是一個絕對意義上的缺點，在有些方面也給他們帶來積極的影響。

初任教師在教學上面臨的問題也很多，對于教學工作，他們剛剛起步，由于缺乏經驗和提高一般工作效率的常規知識，于是就傾向于花費更多的時間在與教學無關的活動中。

與此相對，初任教師最大的優點是他們對教學工作充滿熱情和積極性，初為人師帶來的不僅僅是工作上的手忙腳亂，更有著對工作的新鮮感和認真的態度，他們頭腦中充滿著激情，有很多理想化的教學設想，對自己的學生（尤其是第一批學生）充滿著深厚的感情。由于初涉工作崗位，壓力也是在所難免，初任教師都想在工作的最初做出成績，并且希望自己能超過優秀的老教師，以證明自己的能力，這是一件比較困難的事情。于是他們都會在工作的初期付出很大的努力，所以往往初任教師階段是教師最有工作動力的幾年，以至于會對以后的教師工作產生深遠的影響。

本文力圖通過對國內“教師專業發展”和“初任教師”研究的分析，希望在此基礎上提出促進初任數學教師專業發展策略，為高師院校和基層學校對初任數學教師的培養提供參考意見。

一、國內有關教師專業發展的研究

我國對教師職業討論的初期，都是對國外理論與經驗的借鑒，直到1986年，《關于中小學教師考核合格證書試行辦法》出臺后，才明確了教師工作在學科和教育方面的專業性。

1994年的《教師法》、1995年的《教師資格條例》和《中華人民共和國教育法》以及2000年的《教師資格條例實施辦法》都標志著我國對教師職業專業性的深化認識。

2001年起，我國的教師資格認定工作全面開展，從此“教師專業化”進入實際操作階段。

近年來，有關“教師專業發展”的研究越來越多，例如教育部師范教育司組織編寫的《教師專業化的理論與實踐》，這是國內第一部關于教師專業發展研究的專著；還有劉捷博士以“教師專業化”為研究重點，出版了專著《教師專業化：挑戰21世紀的教師》等，除此之外，我國絕大多數教育類學術期刊都開辟了教師教育研究專欄，公開發表的論文更是數不勝數。

綜合歸納國內學者對于“教師專業發展”的研究，除了沿用國外學者的研究方向以外，還有以下幾個方向：

1.教師專業發展的國際比較。盧乃桂在《國際視野中的教師專業發展》中介紹了西方國家教師專業發展的最新成果，并探討了教育政策的實施對教師專業發展的影響；石少巖的《試論英國教師專業發展的理念、現狀與變革》對英國教師專業發展的內涵、理念、現狀及發展趨向做了詳細的介紹；原青林的《試析美國教師專業發展的社會背景》，對美國教師專業發展的歷史作了簡單回顧，從決定教育政策的社會—政治力量、不同的意識形態取向和教育專業的文化氛圍三個方面分析了影響美國教師專業發展的社會背景。

還有楊波的《美國中小學教師專業發展評價初探——兼談對我國中小學教師專業發展評價的啟示》、張文軍的《澳大利亞全國教師專業標準評析》等文章，都在研究國外教師專業發展的基礎上探討了其對我國的啟示，為國內學者的研究打開了一個窗口。

2.教師專業發展現狀調查。在針對具體學科的教師專業發展上，國內學者也有所探究：于軍的《山東省高校體育教師專業化現狀的調查研究》，運用調查法發現教師的專業思想和理念、專業知識結構、專業技能和專業情意現狀要求有不同程度的差距，教師專業化發展有較大的空間。常學勤的《山西省普通高中教師專業發展現狀調查報告》，通過對山西省普通高中教師的教育信念、專業知能、職業道德、專業態度和動機、專業自主和發展、職業自我意識等方面的調查研究，了解高中教師的發展現狀，為未來3—5年高中教育及教師隊伍發展規劃提供決策依據；李渺在《中學數學教師專業內在結構的現狀調查及分析》中也提出了類似的觀點。

3.教師專業發展途徑。顧泠沅、牟映雪、徐文秀等人強調突出“校本教研”的重要地位，他們認為學校的“校本教研”能大大促進教師的專業發展。楊慧群、鄭逸農、謝友明以及阮平章等學者則認為“反思”是促進教師專業發展的有效手段。

二、國內有關初任教師的研究

我國很早就重視初任教師的培養，卻一直未從法律的高度進行科學具體的規范。直到1994年，國家教委印發的《關于開展中小學新教師試用期培訓的意見》才明確指出了試用期的關鍵地位。1999年頒布的《中小學教師繼續教育規定》也指出，“非學歷教育和學歷教育都是中小學教師的繼續教育”。

2001年，新一輪基礎教育改革開始實施，這次改革提出教師應該在培訓后才能上崗的原則。2002年，教育部《關于“十五”期間教師教育改革與發展的意見》指出了教師培訓的重要性。2004年出臺的《關于基礎教育改革與發展的決定》也強調了完善教師培訓體系的重要性。從此以后，初任教師的入職培訓就成為一項政策性的工作。

國內有許多學者對初任教師進行了研究，比較詳盡的專著如任學印博士的《教師入職教育理論與實踐比較研究》、葉瀾等人所著的《教師角色與教師發展新探》、傅道春主編的《教師的成長與發展》等，其主要研究分以下幾個方面：

1.國際視野下的初任教師研究。代表性文章主要有翟艷的《美國初任教師導入方案及其啟示》、李昕的《對日本初任教師研修制度的分析與思考》、曹娟的《英國合格教師的職業標準及初任教師培訓的要求》、佛朝暉的《英美兩國新教師入職培訓制度及對我們的啟示》等。這類文章主要著重于介紹國外初任教師的資格標準、入職培訓、研究制度等，旨在借鑒國外的先進經驗來充實我國的初任教師理論，為我國初任教師的培養提供依據。

2.初任教師的適應性。這方面的研究主要有：陳海凡的《初任教師的適應與思考》，文章從師范院校、學校和初任教師三個角度，考察初任教師面臨的主要問題，并從職前和入職培訓兩個方面，提出改善初任教師適應狀態的某些建議。胡燕琴的《初任教師的適應性教育》，從教師入職初期這一特殊時期出發，分析了初任教師遇到的困難，并探討了如何幫助初任教師解決這些困難、盡快適應教師角色的內容。還有劉麗娟的《對初任教師學校文化適應的思考》、戴銳的《新教師職業適應不良及其防范》等。

3.初任教師的成長發展。此類文章側重于探索初任教師的成長發展趨勢與策略、影響初任教師成長發展的因素、實施初任教師入職教育的途徑。代表性研究有：金國鈞的《以課例為載體—中學化學新教師專業化發展的研究》，文章從新教師現狀分析和時代的要求出發，提出了以課例為載體的中學化學新教師專業化發展策略；馬順林的《教育變革背景下初任教師成長的困境》分析了初任教師在教育變革下面臨的巨大沖擊和困境。

從國內對初任教師的研究來看，主要還是沿用了國際上對此類研究的大方向，并結合國內實際情況提出了適合我國初任教師成長發展的有效策略，但是仍然存在以大教育類的研究為主，對專門學科的初任教師研究較少等現象。

參考文獻：

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[2]顧泠沅.校本教研：從制度建設到聚焦課堂[J].人民教育，2007，（19）.

[3]任學印.教師入職教育理論與實踐比較研究[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[4]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學版，2001.

[5]郭莉莉.西部地區中學初任理科教師的教學指導研究[D].中國學位論文全文數據庫.

The Summary of Domestic Study on Teaching Professionalism Development and Novice Teachers

LIU Xin-xin，JI Li

（Dalian Institute of Science and Technology，Liaoning，Dalian 116000，China）

Abstract：This paper integrated latest domestic study of teaching professionalism development and novice teachers，and based on former research results，pointed out some deficiencies of those results，as references for further others study.

Key words：domestic；novice teachers；teaching professionalism development